自主學習在初中英語教學中的運用

　　摘 要： 自主學習不僅改變了傳統的授課模式，而且改變了傳統的英語教學觀念。隨著以學生為中心的教學觀的確立，自主學習成為英語教學研究中的熱點。作者將傳統的英語教學模式轉化一種更有利于學生潛能發展的自主學習模式，從而有效地提高了教學效率，培養出適應未來社會發展的人才。
　　關鍵詞： 自主學習 初中英語教學 課堂教學 以學論教
　　
　　1.轉變觀念，改變教學行為
　　思想是行動的先導，有了先進的觀念才會有先進的行動。長期以來，教師們注重的是學科教學，并且將自己的教育對象看做是學習本學科的專門人才來灌輸知識，而忽視了學生的主體地位，忽視了教育首先要考慮人的發展這個重要目標。這就是單一、被動的學習方式——接受型學習。這種學習方式使不少學生學習能力低下，逐漸對英語失去了學習興趣，也使不少學生在學習了多年英語后仍不能用英語進行交流。這種單一被動的學習方式使學生們知識面窄、語言交流能力弱，不符合素質教育對人才培養的要求。培養學生的自主學習能力是《英語課程標準》提出的課程目標之一，也是基礎教育階段英語課程的任務之一。初中英語教學已經不僅是讓學生學會知識的過程，也是幫助學生掌握學習方法的過程，這遵循了“以人為本、以學論教”的先進教育理念。如果把自主學習模式的教學活動看做是一幕大戲，那么，教師在這一幕大戲中既是導演，又是重要的演員，因此，實施自主學習，教師要轉變觀念，對學生在學習活動中的主體地位有一個正確的認識，更要轉變教學行為，把學習的主動權交給學生，還學生一個主動探索的自由空間。
　　2.激發學生主動學習的興趣
　　興趣是求知的內在動力，激發起學生的興趣，學生就會學得輕松有效。根據心理語言學理論，學習動機分為內在動機和外在動機，內在動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。因此，教師需要運用各種方法來激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。英語教學中應如何激發學生內在的學習動機，培養其求知興趣，變“要我學”，為“我要學”，并形成“我喜歡學”的局面？激發學習動機就是要使學生的學習具有持久的動力。動機是一切學習的原動力，是推進學生進行自主學習活動的主因素，是學生學會學習的前提。初中學生的心理特點是：有強烈的好奇心，形象思維能力強，喜歡一些直觀的活動。因此，教師在教學中首先要多使用直觀教學手段，可以利用實物、圖片、投影等手段進行教學，這樣有利于學生保持一定的興奮狀態，提高學習效率。其次，要組織形式多樣的教學活動，如猜謎語、做游戲、情境對話等活動，為學生創設一個輕松愉悅的學習環境，有效地激發學生參與學習的熱情，調動其學習的積極性，學生學習英語的興趣自然培養了。最后，要讓每個學生從學習中獲得成功感和自信心。有心理學家說過，世界沒有什么東西比成功更能增加滿足感，也沒有什么東西比成功更能激發想要進一步獲得成功的努力。因此，教師應盡量創造機會讓每個學生都有成功的體驗，增強學習英語的信心，提高學生主動學習英語的興趣。
　　3.創設適合自主學習的教學情境
　　初中《英語課程標準》指出，英語教學應注意培養學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，教師應采取多樣的教學手段，創設生動活潑的教學環境，激發學生主動學習的熱情。營造輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，調動學生的積極情境，激發學生的主體參與意識。
　　教師積極的情感（幽默、自信、愉快）可以調動課堂氣氛，課堂氣氛又影響著學生的情緒，而學生的情緒則直接關系到教學效果。布魯姆說過：一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情和興趣的學生學得更加輕松，更加迅速。
　　4.做好指導工作
　　“自主學習”并不是對學生放任自流，相反，它既重視學生的“學”，更重視教師的“導”。因此，教師的啟發點撥和引導是實現自主學習的關鍵。只有通過適當的啟發、設問，精妙的點撥和引導，才能讓學生在自主學習的過程中達到自覺學習，主動學習，學會學習，從而養成良好的學習習慣，提高自主學習的能力。
　　5.正確認識自主學習與接受學習的關系
　　新課程實施以來，人們在談到教學方式時，總是傾向于自主學習或其他一些時尚的學習方式，有人摒棄了有悠久歷史的接受式學習。其實，針對學習目標、內容的多樣性和學生個體的差異，每一種學習方式都有獨特的價值、適用范圍，接受式學習是自主學習的基礎，自主學習是接受式學習的補充，兩者相輔相成。前者對獲得一些基礎性知識具有重要意義，后者對于創造力的培養具有重要價值。兩者學習方式都是學生獲得知識，促進自身發展的重要手段和有效途徑，走向任何一個極端都是違背教育規律的。因此，我們不能簡單地以一種學習方式代替或否定另一種學習方式。一位教育家曾說：“教學的藝術不在于傳授本領（知識），而在于激勵、喚醒、鼓舞學生去學習。”因此，在教學過程中，我們應充分利用主動學習的優勢，創設生動又貼近學生實際生活的情境，激發學生對英語學習的興趣，讓學生主動、自覺地參與到英語學習中來。自主學習作為一種新穎的學習方式是一個動態發展的過程，是從“教到學”的過程，是從依賴到獨立的過程，所以只有把教師的“導”和學生的“學”以最優化的組合，才能提高英語教學的效率和學生的學習能力。
　　唯有如此，自主學習才能在初中英語教學改革中煥發出強大的生命力。教育理念的轉變是一個長期的過程，只要有家庭、學校和廣大教師的共同努力，自主學習運用于初中英語教學就一定能獲得良好的教學效果。
　　
　　參考文獻：
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