初中英語教學中培養學生情感態度的有效方法

　　摘 要： 情感態度是學生學習的動力因素，影響著學生對英語學習的投入、過程與效果。作者從培養興趣、建立自信、促進合作、拓展視野、師生關系等幾個方面闡述了培養學生學習英語的積極情感態度的方法，與同行交流。
　　關鍵詞： 初中英語教學 學生情感態度 培養方法
　　
　　在傳統的初中英語教學中，為了強化學生的記憶，教師常常把強化訓練作為英語教學的重要手段，導致“初一學英語、初二聽英語、初三煩英語”的現象出現。
　　新課程實施以后，我深深認識到，不要把學生看做知識的“接受對象”，而應該看做“充滿了情感的生命個體”，“學習是人在一定的情境下掌握知識和技能，以及形成受知識、技能所制約的一定的行為，情感和態度的過程”。我帶著這些收獲進行了一些嘗試。
　　一、“教師”與“課堂情感態度”的關系
　　在教學活動中，學生是活生生的人，這一點在“傳統教學中”常常被人們忽略。教師不是站在學生的立場上感受其在英語學習方面的壓力，而是當他們學習出現問題的時候，一味地加以批評和指責，結果導致一部分學生失去了學習英語的信心。因此，調整學生在英語課堂學習中的情感態度就成了每位教師所要解決的問題。
　　在語言類教學中，學生的情感態度顯得尤為重要。對絕大多數學生來說，英語是一種全新的語言，在初學階段一定會遇到很多困難。因此，老師一定要注重在教學過程中培養學生積極的情感和幫助學生樹立克服困難的信心，使學生熱愛這門語言，對學習英語產生興趣。
　　二、怎樣培養學生積極的情感態度
　　語言類的學習有著溝通情感、解讀情緒、增進友誼、改進人際關系的作用。在教cB5IRe9zXfsqhRdI2L+Jrw==學實踐中，我嘗試從以下幾方面培養學生積極的情感態度。
　　（一）從培養興趣著手
　　根據初中英語教學內容貼近時代、貼近生活的特點，我嘗試采用多媒體等現代化手段，將英語課教“真”教“活”。例如，在學習有關“Animals”的話題時，針對農村的學生沒有機會去動植物園和海洋公園觀看老虎、海豚、北極熊等動物的情況，我從《動物世界》中截取了一些動物的生活場景，讓學生在課堂上“身臨其境”。這極大地激發了學生的學習興趣，他們不但學到了英語知識，而且運用學到的知識展開辯論：動物到底應該回歸大自然，還是應該被關在籠子里？在這種氛圍中，學生紛紛表達自己的觀點，他們的情感、態度及價值觀也得到了升華。
　　課堂上的師生平等源于教師對學生人格的尊重。教學過程應該是師教生、生教師、生教生的共進過程。例如，在講完“Keep Our Environment”話題后，我讓學生思考“如何讓我們的校園更美麗”這一問題，并把自己的思考用英語寫下來。有的學生提議應該在校園中多植樹；有的學生提議應該在校園中建一個花壇；有的學生提議為了保持環境的整潔，應該在校園內放置幾個垃圾箱……他們的這些建議得到了校長的重視，其中的一些建議被學校采納。通過這樣的教學活動，學生不但鍛煉了自己的英語寫作能力，而且增強了主人翁意識，體驗到了建議被采納的喜悅。
　　在英語學習中，還應做到對學生興趣的常規培養。例如我在教學中，每節課前都有五分鐘的英語播報時間。在這段時間里，學生可以用英語朗讀、講故事、敘述一件事……這一活動對學生學習興趣的培養起到了很重要的作用。
　　（二）從培養自信入手
　　我在教學中嘗試通過對教學內容和教學過程的精心設計，幫助學生樹立自信心。例如，在學習“The Moonlight Sonato”一課時，學生不僅欽佩著名的鋼琴家兼作曲家貝多芬的創作才華，更為那位雙目失明的小女孩的頑強毅力所感動。殘疾人都能做成一件事，更何況我們這些正常的人呢。在平時的教學中，教師應根據學生的認知發展規律提出切合學生實際的要求，真正尊重學生，熱心幫助學生，及時激勵學生，讓他們不斷獲得成功的體驗，增強自信。
　　（三）從合作學習入手
　　為了便于對話練習，在教學中，我把學生分成若干小組，每個小組承擔不同的話題，在組內練熟后，再選出代表跨組交流。在對話訓練中，學生之間需要真誠合作，互相理解，互相支持。我們的教學對象是十三四歲的少年，他們大都是獨生子女，缺乏與人合作的意識和與人合作的技巧。因此，應積極為學生提供合作的機會，使他們學會合作，讓他們體驗到通過合作獲得成功的快樂。
　　（四）從拓寬視野入手
　　為了讓學生更好地掌握英語、運用英語，教師要幫助學生了解英語國家的一些風土人情和社會文化背景，讓他們注意到中西方文化之間的差異。例如，在學習“Autumn Festivals”一課時，學生了解了中外不同的風俗習慣，知道了“感恩節”的口號：“不知道感恩的民族是沒有希望的民族。”針對這一口號，學生紛紛發表自己的見解。討論既拓展了學生的視野，又使其從中受到了教育。
　　（五）從培養良好的師生關系入手
　　由于學生興趣的著眼點不同，有些教學內容不能調動所有的學生。例如，在學習關于U2樂隊組合這篇文章時，我用了兩分鐘對課文進行講解，然后讓學生自己組織語言復述課文。大多數的女生達到了要求，而大多數男生在概括故事梗概時，只停留在死記硬背上，而且非常不流利。在英語課堂上，類似的情況會時常發生。我想，要解決此類問題，最好的辦法就是建立良好的師生關系。教師既要做一名忠厚的長者，又要做學生的知心朋友，尊重和關愛是師生交際的靈魂。上課時，教師要尊重學生的個性特點，對學生投以全身心的愛護，把微笑的面容、期待的目光、鼓勵的語言、飽滿的熱情有機地融進課堂教學中；下課后，教師要經常和學生在一起談心，談較時尚的話題及他們喜歡的人或事，有時把自己學生時代的經歷或感受講給他們聽。這些事情看似與教學無關，卻是建立良好的師生情感的黏合劑。學生覺得這樣的老師容易接近，值得信賴，以此達到“親其師，信其道”的效果。