激活英語課堂教學的實踐與思考

　　課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。教育專家的話讓我們深思，給我們以啟迪，課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是“以學生的發展為本”。因此，激活課堂，增加教學中學生的生命意識，探索行之有效的教學方法是現代教學的首要任務。
　　一、導入激活式：帶著興趣，帶著思索
　　我從教十多年來，作為一線的老師，對有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生帶著興趣去學習英語，理解課文，一直深入研究。因為我深知：興趣是最好的老師，良好的開端是成功的一半。所以我采用了各種各樣的教學手段和方法，力求尋找最佳的教學方式。例如：課前播放與課文內容相關的音樂；挑選發音標準的學生介紹課文的背景材料；讓學生課前在網上查找與課文有關的資料，課堂上相互討論，暢所欲言；如果課文有較強的故事情節，則讓學生在講解課文之后，以課本劇的形式進行表演。現代教學論強調的是創造性，要求的是培養創造性的學生，讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態進入課文的學習。比如在講授新目標八年級上冊時，我用影碟機播放了墨西哥歌星里奇神話般的1998年法國世界杯足球主題曲，立刻將學生的熱情點燃，學生的注意力也完全回到課堂。接著我趁熱打鐵，引出我的話題，問題簡單，主題熟悉，學生們熱情澎湃，紛紛展開各自的夢想。我把他們的夢想用彩筆以樹圖的形式掛在“樹干”上展示。每個學生的夢想都很美好，他們有著高遠的志向。學生的思維是積極的，聯想是豐富的，他們很快就掌握了要學的內容，在以后本單元的學習中，無論是掌握課文的質量還是速度，都是令人鼓舞的。
　　二、形式活潑式：方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通
　　說起課堂教學，人們就會想到這樣的教學模式：復習—導入新課—講授新課—練習—布置作業。課堂活動為：（1）聽：聽老師講、聽錄音、聽同學說；（2）說：背誦、回答、小品表演；（3）讀：讀課文；（4）寫：作業鞏固。這種教學模式的運用有它的合理性。教師和學生已習慣該教學方式。但你會明顯地感覺到學生的學習是被動的，課堂缺乏生氣，學生缺乏熱情和活力。學生為學而學，枯燥且毫無興趣。
　　1.建立全新的腦圖——頭腦風暴。
　　實踐證明，每個人都有一種偏愛的學習方式。有些人是視覺學習者：當他們看到學習的內容以圖像形式出現時，他們學得最容易、最好。有些人是聽覺學習者：通過交談的聲音或音樂來學習。有些人則是觸覺／動覺學習者：當他們通過觸摸或者親身運動，體驗和實驗時會學得更好。美國馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來恩發現，大多數中小學生在運動時學得最好，而大多數成年人則有視覺偏愛。但是，我們中大多數人把所有三種類型以不同的方式加以組合。只有當我們把大腦的許多巨大能量連接起來時，才能學得更快更好。因此，在平時的課堂教學中，我盡量讓學生運用不止一個感觀進行學習，盡量通過其他感觀牢記信息。傳統的教學方式是讓學生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運作的。大腦是將信息存儲在樹狀的樹突上的，它以類型和關聯存儲信息。因而，當你用大腦自身的記憶方法工作時，你就會學得容易、迅速。絕大多數學生在根據腦圖理解全篇課文后表示，他們學得輕松，記得牢固。
　　2.創設多位一體格式。
　　心理學研究表明，長時間保持同一姿態會使人產生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發展，即使最優秀的人也會變得平庸。同樣，厭倦感對學生也會產生嚴重的危害。學生如產生厭倦感，任其加深，那他們上課時就會情緒低落，注意力不集中。就是最積極的學生上課時也會有走神或心不在焉的情況。為振奮學生的精神，讓學生的思路重入正軌；為保持學生高昂的學習激情，讓學生思想集中，我不斷采取新的教學手段，而不是一味地在黑板上羅列關鍵詞或畫出腦圖來讓學生復述。我采取了讓學生眼、耳、口、手并用的新的教學方法。
　　三、探索有活力：思維有深廣度，見解有創新度。
　　教育學家卡羅爾、布盧姆、哈爾施費格等人多年來對學生參與課堂活動進行了深入研究，他們的研究表明：（1）教學活動情況應以學生參與的程度來衡量。（2）學生的參與情況體現在積極學習時間的長短上。（3）學習機會和動機是參與的決定因素。（4）教學直接影響將學習機會轉化為參與課堂教學活動的動機等其他因素。
　　在某些課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動。學生參與的動機不明確，老師也只是讓學生以指定的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂活躍，但學生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高。因而教學活動的有效性具有重要的意義。學生有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動學生能收到明顯的學習效果，那才是學生的有效參與。而教師能做的就是充分調動學生的主觀能動性，使之在學習時進行積極思維，激活學生已有的圖式，并能準確、恰當地表達自己的見解和思想。
　　四、結尾有活意：留有激情，留著懸念。
　　提高課堂教學活動的質量是提高教學質量的關鍵所在。要想提高課堂活動的質量，教師就要精心設計課堂及課后的活動內容，且須遵循以下原則：（1）學生在做中學習。（2）學習應該與學生的需要和興趣相關聯。（3）學習應該和課堂以外的現實世界相關聯。
　　總之，通過多種手段激活課堂教學是提高每個四十五分鐘課堂教學質量，減輕學生負擔的重要途徑。每一個教師都必須在“解惑”上多下工夫，既教知識，又教學生獲取知識的要領，輕松而又敏捷地掌握、理解知識。