學會造

　　在教學中，為了了解學生學習狀況，及時合理地調整教學，我們經常采用考試的手段。其實，這個評估方法往往忽視了學生在學習過程中的情感態度、努力程度和存在的問題。林立（2007）說過，成功預言的關鍵之一是課上要最大限度地給學生時間練習目標語言。學習語言的本質是為了交流和運用，課堂上教會學生造句就是一種很有用的方式。
　　一、什么是造句
　　把字組成詞，把詞組成句，以達到描述一個完整的意思，這就是造句。學生通過造句可以描述一件事情，表達一個想法，或者提出一種要求，等等。形式上可以是口頭造句，也可是筆頭造句。
　　二、為什么要學會造句
　　一方面，造出一個準確的句子，要求是很高的。要選對詞，用對詞組句型，選對時態，甚至還有標點符號。造出來的句子不能有語病。在造句過程中，學生需要創設一定的語境，然后通過選擇恰當的詞匯和恰當的句子結構來表達自己的思想。造句的結構是學生獨立思考的結果。這就是我們所說的“詞不離句，句不離段，段不離章”的道理。英語學習需要積累，但又不能單純要求學生死記硬背詞匯，否則會扼殺學生學習英語的積極性。而造句就是學生靈活運用詞匯、詞組和句型的有效方式。
　　另一方面，寫好句子是提高英語書面表達的關鍵。我們如果抓好了字、詞、段，由簡到繁、由易到難，一環一環地進行訓練，由模仿到活用，由操練到實際，就能讓語言知識真真正正轉變成言語交流工具。
　　三、怎么在課堂上教會學生造句
　　王篤勤說過，使用課堂中所學的重點詞匯、重要詞組和典型句型造句不是孤立的檢測手段，而是課堂教學的一個組成部分，將造句的機制納入正常的課堂教學之中可促進有效教學的開展，真正做到評估教學一體化。
　　1.巧妙選用例句。
　　選用例句是為了讓學生模仿，并且為了讓學生保持學習英語的興趣，所選用的例句務必要貼近生活，在教學工程中，也應根據實際情況隨時調整原本準備好的例句，這樣才能收到良好的教學效果。比如可以利用諺語Where there is a will，there is a way.讓學生仿照造句Where there is life， there is happiness.比如利用時事，Many people lost their lives during the Wenchuan Earthquake.再比如利用家鄉的地理位置，Yangzhou is north of Nanjing.另外還可以利用造句這種手段，已達到思想教育的目的，如If you listen as carefully as he does in class，your grades must be as good as his.總之，在英語教學中，教師應聯系實際，開動腦筋，巧妙選用例句，使其貼近學生生活，能夠活躍課堂氛圍，激發學生學習英語的興趣，強化學生的記憶，最大限度地提高學生學習的效率，從而提高其英語成績。
　　2.化難為易。
　　許多學生翻譯句子拿不到滿分的原因主要有兩個，一是結構，二是細節。要想突破這兩個難點，必須教會學生化難為易。基本方法是問句先變成陳述句，將復雜陳述句先縮句到主謂賓。比如：“是不是成百上千的歌迷都因為他的出現而振奮啊？”第一步變成陳述句：“成千上完的歌迷因他的出現而振奮。”第二步仿照語文方法，再縮句并翻譯：“歌迷們很振奮。”
　　The fans were very excited.The fans were very excited about his appearance.Were the fan very excited about his appearance?經過這樣幾個步驟，這道題目準確率就高度多了。
　　四、造句中注意的幾個問題
　　造句能有效地幫助教師和學生監控教學過程，但在訓練過程中，還應該注意以下幾點。
　　1.教師正確引導，學生積極參與。
　　開始階段，教師應該跟學生講清造句的目的、形式和作用，講透正確性要求，隨著造句活動的開展，學生逐漸領悟造句給學習帶來的正面效應，對造句的參與度也會因此提高。
　　2.活動開展要長期化。
　　造句活動應該成為課堂教學一部分，并起到“潛移默化”的作用，這就要求教師選擇的詞匯應該是重點詞匯、重要詞組、典型句型結構。
　　3.活動形式要多樣且恰當。
　　形式上，筆頭口頭交換使用；仿照例句造句、翻譯造句和同伴出題造句也可以交替進行。其基本原則就是能有利于學生提高學習興趣，有成就感，進而產生學習的動力。但該項練習不能占用課堂的大部分時間，畢竟課堂上教師和學生還有很多事情要做。
　　4.鼓勵學生從仿造走向創造。
　　造句活動開始階段應該主要是仿照，但隨著時間的深入，就應該帶有一定的原創性，這樣才能避免這種活動永遠停留在語言的機械模仿階段。教師應該引導和鼓勵學生從仿照轉變到創造性地使用語言上來，為他們靈活運用語言提供更為廣闊的空間。
　　
　　參考文獻：
　　［1］林立.語法教學實用技巧.譯林出版社，2007.
　　［2］王篤勤.英語教學策略論.外語教學與研究出版社，2002.