常州市正衡中學(xué)實施“陽光體育運動”評價體系現(xiàn)狀與對策研究

　　摘 要： 隨著新課程改革的推進和陽光體育運動的啟動，越來越多的體育運動的時間、場地都還給了學(xué)生，但是如何更有效地積極地推進新課程和提高學(xué)生的生理心理健康，是目前最重要的問題。本文采用行動研究法、文獻資料法、總結(jié)經(jīng)驗法等方法，以培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動的習(xí)慣，積累體育鍛煉的方法，增強體育鍛煉能力，全面提升學(xué)生的健康水平為宗旨，制定“陽光體育運動項目”，建立評價體系，從而更好地實施素質(zhì)教育，促使學(xué)生身心健康、體魄強健、意志堅強。
　　關(guān)鍵詞： 陽光體育運動 評價體系 校本化
　　
　　1.學(xué)校體育成績考核評價現(xiàn)狀
　　體育內(nèi)容評價缺乏綜合性。目前，中學(xué)生中普遍存在著厭倦上體育課的現(xiàn)象。這有多種因素，如教法不當(dāng)、教材內(nèi)容安排不科學(xué)等，但其中最重要的原因在于現(xiàn)行的教育評價很難讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成效和鍛煉效果，大大挫傷了學(xué)習(xí)主動性。評價方法只重視終端評價，忽視過程評價。如反應(yīng)速度素質(zhì)的短跑項目一般是女生較難取得好成績的一個項目，學(xué)生在考核中，只重視考核結(jié)果，卻忽略了對快速跑基本動作技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生得到的只是一個評價的結(jié)果，并不真正了解自己到底水平如何，更不知道下一次要達到什么目標(biāo)，反映不出進步的程度。評價只是對課堂上的評價，忽視第二課堂的評價。體育課是體育教學(xué)的主要途徑，而第二課堂是學(xué)生鍛煉的基礎(chǔ)，是學(xué)校體育工作的重要組成部分。學(xué)生的知識、技術(shù)、技能的鞏固，終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，身體素質(zhì)的保持和提高，都離不開第二課堂活動。但是第二課堂活動往往都缺乏組織性，學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)，活動內(nèi)容單一，形式機械。而這一切都是由于缺少相關(guān)的項目設(shè)置和評價體系。這是陽光體育運動有效實施的矛盾之一。
　　2.研究對象與方法
　　2.1研究對象：正衡中學(xué)“陽光體育運動”等級制評價體系和實施過程中出現(xiàn)的問題。
　　2.2研究方法：文獻資料法，實驗法，行動研究法，總結(jié)經(jīng)驗法，問卷法。
　　3.統(tǒng)計與分析
　　根據(jù)我校15位體育老師多年以來對體育教學(xué)評價體系的研究和探討，針對“陽光體育運動”等級制評價體系的制定，對本校各個年級學(xué)生進行調(diào)查。
　　從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，絕大部分學(xué)生對“陽光體育運動”推行和評價體系的確定是持肯定態(tài)度的，并且從陽光體育中找到了運動的快樂。
　　4.我校實施“陽光體育運動”評價體系的總結(jié)與建議
　　4.1“陽光體育運動”等級制評價體系，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下中學(xué)體育教學(xué)評價體系的改進，是對教學(xué)評價的新的嘗試。改進評價方案，提高學(xué)生素質(zhì)是我們的最終目標(biāo)?！瓣柟怏w育運動”等級制評價體系是以不同學(xué)校的不同學(xué)生為出發(fā)點，制定的更為具體的評價方案。包括各個項目，如籃球、排球、健美操、田徑、武術(shù)等，制定的各等級之間的標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進，由淺入難。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個階段都體會到成功的喜悅，使師生都參與到評價當(dāng)中來。這樣能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)他們參與體育運動的興趣。
　　4.2“陽光體育運動”等級制評價體系彌補了第二課堂，如大課間、課外活動、俱樂部等缺少相應(yīng)的評價體系的空缺。激發(fā)了學(xué)生參與運動的興趣，引導(dǎo)和促進學(xué)生自主地參與體育運動，并參與到評價中來。建立“陽光體育運動”等級制評價的方案，可以從實際出發(fā)，根據(jù)各學(xué)校的特點和學(xué)生需求設(shè)置和選擇適合的項目。項目的標(biāo)準(zhǔn)可以參照體育中考達標(biāo)的要求，也可以參照體育教學(xué)參考書。評價的內(nèi)容要與學(xué)校的一些活動相互掛鉤，如籃球比賽、足球比賽、健美操比賽等?？傊?，不宜過難，循序漸進地設(shè)置各等級，突出等級評價的過程。建立學(xué)生評價小冊子，分學(xué)期建立，如我校學(xué)生評價等級記錄冊，學(xué)生每人一本，每個學(xué)期最優(yōu)秀的學(xué)生最多可以5個項目達級（可以增加），最少2個項目進行達級，在每年4次的達級時間進行記錄，由各個項目負(fù)責(zé)的老師進行評定。教師可以從一年兩次的運動會、12月冬鍛節(jié)和5月的體育科技節(jié)期間進行集中評級，重在促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；將評價貫穿于日常體育教育教學(xué)行為中。我校還把評定等級作為評定三好學(xué)生的重要參考之一，從而促進學(xué)生參與到陽光活動中來，全面發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。
　　4.3體育教學(xué)等級制評價可以主體互動化。在教學(xué)評價過程中根據(jù)評價的方案，教師和學(xué)生可以雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價結(jié)果的認(rèn)同問題；學(xué)生則可以自評、互評，使評價成為教師、管理者、學(xué)生共同積極參與的交互活動。
　　
　　參考文獻：
　　［1］體育與健康.江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編著，2001.6.
　　［2］江蘇省初中體育教學(xué)參考書.江蘇省教育委員會教研室，1995.6.