陽光體育讓留守學(xué)生更陽光

　　摘 要： 隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，催生了“留守學(xué)生”這一特殊群體，雖然他們較為“特殊”，但完全可以借“陽光體育”的“陽光”讓留守學(xué)生找回一份有自尊的愛。
　　關(guān)鍵詞： 陽光體育 留守學(xué)生 陽光
　　
　　隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，催生了“留守學(xué)生”這一特殊群體。“留守學(xué)生”因父母長(zhǎng)期外出或者離異，寄宿在學(xué)校或者親朋家，因長(zhǎng)期失去父母的關(guān)愛，社會(huì)帶給他們形形色色的不正常的心理負(fù)擔(dān)和刺激，未成熟的心理發(fā)展很容易受到嚴(yán)重阻礙，形成嚴(yán)重的心理問題。著名的體育教育家馬·約翰先生曾說：“體育是培養(yǎng)健全人格的最好工具。”因?yàn)椤疤厥鈱W(xué)生”的“特殊”，我們完全可以借“陽光體育”的“陽光”，讓留守學(xué)生找回自信，找回溫馨。
　　中國(guó)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)張伯苓曾說：“教育里沒有了體育，教育就不完全。”體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠強(qiáng)身健體，而且處處體現(xiàn)著心理健康的教育功能。下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?br/>　　一、直刺“軟肋”，績(jī)效掛鉤
　　在初中體育教學(xué)中，要防止只重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而忽視心理健康目標(biāo)的現(xiàn)象；要努力使學(xué)生在體育活動(dòng)過程中既掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，又發(fā)展心理品質(zhì)；要注意創(chuàng)設(shè)一些專門的情境，采取一些特別的手段，促使學(xué)生提高心理健康水平。
　　《標(biāo)準(zhǔn)》以課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。各地、各校和教師可以選擇多種不同的內(nèi)容、采用多種不同的形式和方法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
　　陽光體育充滿“陽光”，關(guān)鍵靠教師，為了將留守學(xué)生對(duì)親情的依戀轉(zhuǎn)到對(duì)體育的傾注上，我組織學(xué)生開展了豐富多彩的體育活動(dòng)，對(duì)基礎(chǔ)差、體育興趣差、身體素質(zhì)差的學(xué)生優(yōu)先給予指導(dǎo)和幫助，講解時(shí)精講多練，示范動(dòng)作優(yōu)美、大方、準(zhǔn)確，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生感到：“是活動(dòng)者，我樂意參加，我也有能力完成教學(xué)動(dòng)作。”中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）后，我校廣泛開展陽光體育活動(dòng)和競(jìng)賽，要求做出特色，做出成績(jī)，并制定了考評(píng)方案，與教師績(jī)效掛鉤。
　　《意見》的出臺(tái)，制度的修訂，將學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)提到一個(gè)新高度，直刺有些教師不重視陽光體育的“軟肋”，為全校學(xué)生帶來“陽光”，更為留守學(xué)生添了一份關(guān)愛。
　　二、保證時(shí)間，機(jī)制落實(shí)
　　學(xué)校要確保每周“三課兩操兩活動(dòng)”，確保學(xué)生在校每天活動(dòng)不少于一小時(shí)。
　　留守學(xué)生因缺少父母關(guān)愛，易自卑、孤僻，如果引導(dǎo)不好，就容易受到其他學(xué)生的排斥。但這些學(xué)生往往體育很出色，很愛好體育。因此，學(xué)校可設(shè)立學(xué)生課外體育興趣活動(dòng)時(shí)間制，組織教師輔導(dǎo)各種體育興趣小組活動(dòng)。體育教師教學(xué)方法要靈活多變，不斷創(chuàng)新，符合學(xué)生的生理、心理特征。教學(xué)內(nèi)容要選擇那些實(shí)用性、趣味性較強(qiáng)的健身性體育、娛樂性體育和生活體育的內(nèi)容，并結(jié)合中央電視臺(tái)體育頻道播放的新型體育舞蹈、健美操、形體操等滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓每個(gè)學(xué)生都感到上體育課是一種樂趣、一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。合理安排課間活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇喜愛的活動(dòng)內(nèi)容，從陽光體育的成功中找到快感，找到自信。
　　三、“陽光”留守，張揚(yáng)個(gè)性
　　學(xué)校要堅(jiān)持走發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的辦學(xué)道路，為留守學(xué)生鋪就一條個(gè)人成才、報(bào)效祖國(guó)的金色大道。學(xué)校可以把留守特長(zhǎng)生獨(dú)立編班，對(duì)文化課的課程體系、教材教法和課后習(xí)題都精心設(shè)計(jì)和二次開發(fā)，保證體育特長(zhǎng)生的文化學(xué)習(xí)時(shí)間和專業(yè)訓(xùn)練時(shí)間，從而解決競(jìng)技體育所要求的訓(xùn)練時(shí)間問題。此外，在文化學(xué)習(xí)上充分考慮體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以學(xué)定教，量體裁衣，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　學(xué)校可在周一至周五指派各運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練到對(duì)口中學(xué)基地學(xué)校訓(xùn)練學(xué)習(xí)，雙休日和寒暑假把留守特長(zhǎng)生集中起來訓(xùn)練，形成從校內(nèi)到校外“一條龍”立體化訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。通過訓(xùn)練，留守學(xué)生會(huì)在成功中找到朋友，享受到別樣的“陽光”。
　　四、走進(jìn)心靈，“陽光”到位
　　體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且，學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中。
　　在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。雖然陽光體育轉(zhuǎn)移了留守學(xué)生對(duì)親情的依戀，但現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求，是其他任何感情不能取代的。即使教師全身心地投入在學(xué)生身上，也無法取代父母之愛。家長(zhǎng)恰恰忽視了這一點(diǎn)，他們往往千里迢迢給孩子寄來錢或許多價(jià)值昂貴的物品，卻長(zhǎng)年不給孩子打一個(gè)電話、寫一封信，造成孩子“情感饑餓”。學(xué)校要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)多關(guān)注學(xué)生的情感問題，多交流溝通，并為親子溝通提供條件。
　　電話傳情。體育教師可以開通“留守學(xué)生綠色電話通道”、“親情熱線”，讓親子間能夠隨時(shí)隨地溝通交流。
　　言語傳情。體育教師可組織學(xué)生“與遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)說說心里話”和“提倡寫陽光體育日記”等活動(dòng)，讓他們表達(dá)對(duì)親人的思念之情。這樣既提高了學(xué)生對(duì)陽光體育的熱愛，又表達(dá)了對(duì)父母的思念之情。這些方式，加強(qiáng)了親子間的溝通，解決了家庭教育和學(xué)生情感“饑餓”問題。
　　要給留守學(xué)生營(yíng)造健康成長(zhǎng)氛圍，使他們擁有健康的體魄和健康的心態(tài)，在體育教學(xué)中就一定要堅(jiān)持陽光體育鍛煉，讓他們實(shí)實(shí)在在地感受到“陽光體育”的“陽光”。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］中共中央、國(guó)務(wù)院.關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見，2007.05.07.
　　［2］仇建生.“健康第一”目標(biāo)下學(xué)校體育教學(xué)思想方法的改革［J］.南通大學(xué)報(bào)，2004，（07）.