舉例教學法在《TCP/IP網絡協議》中的運用

　　摘 要： 教材《計算機網絡技術》多為理論內容，有些知識點比較深奧，采用什么樣的教學方法使學生不至于感覺內容枯燥無味是教師在教學過程中要重點考慮的問題。文章結合《TCP/IP網絡協議》教案具體闡述了舉例教學法在教學中的運用問題。
　　關鍵詞： 舉例教學法 TCP協議 IP協議
　　
　　一、教材分析
　　（一）教材地位
　　《TCP/IP網絡協議》這節內容選自高教版中職計算機網絡技術第二版王協瑞主編的《計算機網絡技術》。
　　（二）教學目標
　　1.知識目標：知道TCP/IP協議含義；理解TCP/IP協議的分層模式及各種協議的作用。
　　2.能力目標：通過案例教學法闡述知識點，培養學生的理解能力；通過小組完成任務，培養學生分析問題、思考問題、解決問題的能力。
　　3.情感目標：通過師生間的討論、互動，培養學生愛動腦、勤思考、理解后記憶的良好習慣，激發學生的學習興趣，培養學生的團隊協作精神。
　　（三）教學重難點
　　重點：TCP/IP協議的分層模式、TCP協議及IP協議的作用。
　　難點：TCP協議及IP協議在實際中的應用。
　　二、學生分析
　　對于中職學生來講，有了一定的網絡應用基礎，但僅局限于習得網絡操作層面的知識，在這個學習階段應該對網絡的基礎理論知識加以學習，從而提高對網絡資源的認識。
　　三、教法分析
　　本節課主要運用案例法、討論法、啟發探究式、歸納總結、合作學習法等教學方法。
　　通過游戲激發學生求知欲，培養學生研究問題的能力；在教學過程中，充分發揮學生的主體地位，通過問題啟發引導學生分析問題、解決問題。
　　四、學法分析
　　通過師（生）不斷地設（釋）疑，提示思維過程，將學生置于主體地位，發揮學生的主觀能動性；根據學生的個體差異，設計不同的問題，帶給他們直接的感性體驗；調動學生的學習積極性，使學生在輕松的環境中掌握所學知識。
　　五、教學過程
　　（一）準備階段
　　教師課前的工作是備好課，準備好上課素材。
　　（二）課堂教學過程
　　1.創設情境，引入課題。
　　游戲設計：串名字游戲。
　　小組成員圍成一圈，任意提名一位隊員自我介紹姓名，第二名隊員輪流介紹，但是要說：我是***后面的***，第三名隊員說：我是***后面的***的后面的***，依次下去……最后介紹的一名隊員要將前面所有隊員的名字復述一遍。分小組比賽，若小組一成員說錯，則停止。
　　總結：掌握游戲的規則。
　　設計意圖：通過游戲逐步引入課題，使學生對本課的學習內容產生求知欲，提高學生的反應能力，增強學生的團隊意識。
　　2.知識初探——初識TCP/IP協議。
　　提問：INTERNET大家應該很熟悉，特別是QQ聊天工具使用很頻繁，那么各種類型的電腦通過什么方法進行通信、進行資源共享呢？
　　設計意圖：教師設問，啟發引導學生思考、分析、討論、總結問題，從而歸納出TCP/IP協議的含義與作用，使學生對TCP/IP協議有了初步了解，從而達到自主探究學習的目的。
　　舉例分析：“所有電腦生來都是平等的”。為了讓這些“生來平等”的電腦能夠實現“資源共享”就要在這些系統的標準之上，建立一種大家都必須遵守的規則，這樣才能讓不同的電腦按照一定的規則進行“談判”，并且在談判之后能“握手”。在確定今天因特網各個電腦之間“談判規則”后，才能使今天各種不同的電腦能按照協議上網互聯。
　　3.深入探究——再看TCP/IP協議。
　　提問：（1）大家對OSI參考模型并不陌生，說說對OSI參考模型的了解。（2）因為TCP/IP協議先于OSI參考模型，所以兩者肯定有不同之處，那么TCP/IP協議的參考模型又如何呢？
　　設計意圖：提問1借助于提問，達到新舊知識的過渡，從而鞏固知識，加深印象。
　　提問2，教師提出新的問題，讓學生進行比較，激發學生的學習興趣，指明學生的學習方向，集中精神，全身心地投入到課堂教學的雙邊活動中去。IP層包含的幾個主要協議：
　　Ⅰ.網際協議（IP）
　　舉例分析：在現實生活中，我們進行貨物運輸時都是把貨物包裝成一個個紙箱或者是集裝箱之后才進行運輸，在網絡世界中各種信息也是通過類似的方式進行傳輸的。IP協議規定了數據傳輸時的基本單元和格式。如果比作貨物運輸，則IP協議規定了貨物打包時的包裝箱尺寸和包裝的程序。除了這些以外，IP協議還定義了數據包的遞交辦法和路由選擇。同樣用貨物運輸作比喻，IP協議規定了貨物的運輸方法和運輸路線。
　　設計意圖：教師給出案例，可以鍛煉學生的思維能力，從而使學生加深對所學知識的理解。
　　Ⅱ.網際控制報文協議（ICMP）
　　Ⅲ.地址解析協議（ARP）
　　Ⅳ.逆向地址解析協議（RARP）
　　（三）歸納總結
　　1.TCP/IP協議的含義與作用。
　　2.TCP/IP協議分層體系結構。
　　設計意圖：歸納要點，加深學生的理解和記憶。
　　（四）作業布置
　　P52頁①選擇題：第20-23題②簡答題：第11題
　　思考題：TCP/IP協議分層模式與OSI參考模型的區別和聯系。
　　設計意圖：提高作業的清晰度和邏輯性，注重非智力因素，通過思考題讓學生預習下一課內容。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王協瑞.計算機網絡技術（第二版）.高等教育出版社，2007，5.
　　［2］周健榮.淺析IP地址和域名.上海市西中學.教學設計.
　　［3］王吉慶.信息技術課程與教學論.浙江教育出版社，2003.
　　［4］何克抗.建構主義學習理論與建構主義學習環境［J］.教育傳播與技術，1996，（3）.