初中物理起始教學探究

　　摘 要： 初中物理起始階段的教學效果如何，不僅影響學生初中階段的物理學習，而且影響高中階段文理分流的趨向。教學實踐清楚地告訴我們，這個階段第一學期的前半期尤為重要。發揮新教材的優勢，應勢利導，提高學習興趣；及時幫助學生克服學習困難，提高學習積極性；全面掌握學生的物理學習狀況，是物理學習初始階段的重要環節。
　　關鍵詞： 初中物理 新教材 起始教學
　　
　　八年級學生拿到物理課本后，一般都很自信，想學好物理的愿望很迫切。但是很快發現，他們因受“物理難學”說法的影響，對物理學習產生了一種害怕、畏難心理，其中女同學占多數。因此，為使八年級學生能自然地、比較平穩地進入學習物理的軌道，起始階段的教學應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下工夫。
　　一、研讀新教材，順勢利導
　　八年級學生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵。新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序的重新安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，容易激發學生的興趣。只要教師能充分重視引導學生閱讀課本，發揮學生學習的主體作用，就能比較容易地達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的。
　　在學生閱讀課本內容時，我們發現，學生對課本上那些具有現代氣息、形象直觀的插圖看得很投入。我們因勢利導，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖反映課文中哪方面的內容。這樣學生對課本內容的印象深了，便產生了學習興趣。有些學生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學生課后閱讀，并把“閱讀材料”中的內容稍做渲染，引起學生的普遍重視和興趣。
　　新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實驗較老教材多很多。認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規律，引導學生解決一些實際問題，又能激發學生的學習興趣。特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功。這樣能使學生興趣盎然，更加投入。如“引言”中的演示實驗1，趣味性很強。在演示這個實驗時，為使實驗效果好，杯子應固定在桌面上（抓在手上不可靠），當教師用木尺敲擊硬塑料片時，前排的一個學生不由自主地用手做接的姿勢，他擔心雞蛋會掉在他面前的桌面上而被打破。突然雞蛋落到杯子里，學生一陣緊張后又興奮起來。又如第三章第二節的演示實驗2，若用一般的橡皮筋做實驗，則既看不出振動快慢，又聽不出音調高低，如用鋼直尺做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直尺的振動的快慢就會非常明顯，音調的高低也就會非常清楚，效果很好。
　　二、積極疏導，克服學習難點
　　新教材注意聯系實際，適當降低了難度。但同學們在學習中還會感到有困難，他們一遇困難一般會產生畏難情緒。因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量幫學生弄懂教材，使他們不感到物理知識難學，幫助學生掌握正確的學習方法。
　　八年級學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現象都感到很常見，不覺得深奧，但也不排除他們在學習中有感到困難之處。如學習“正確記錄測量結果”時，學生在記錄數字時，總寫不正確，可以說是個難點。教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反。最好的方法是簡化，就講一種目前學生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學生寫出結果就行了。這樣疏通教材，學生不覺得這個地方有困難。再如，“平均速度”這部分內容，以前的教材一直把它作為選學內容，新教材是必學內容。按理說這是個難點，但由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學生一般學習狀態較平穩。只有在做過“測平均速度”的實驗后，教師才應該幫助學生建立“變速運動由于速度是變化的，所以各段路程或各段時間內的平均速度是不同的”的概念，并告訴學生這是和勻速直線運動的速度不同的地方。至于這方面的定量計算，在這一階段只限于嚴格要求解題方式和物理量單位的問題。這樣處理教材，使已經降低難度的新教材顯得更容易了，學生一旦進入了正確的軌道就會感到輕松自如。
　　三、加強師生溝通，全面把握學習狀況
　　初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助。這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且能使教師看到希望。
　　對學生的了解，一方面從課堂教學、書面作業進行，另一方面通過接近、談話進行。八年級學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是：“物理好學嗎？”“物理怎樣學？聽人家說，物理難學，是嗎？”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見。在這種情況下，教師應及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要他們認真回答問題，不能敷衍，讓他們有信心學好物理。
　　開始幾周的課堂教學和書面作業，學生往往因語文水平有限，口頭和語言文字的表達能力不高，對說理題的回答感到力不從心。覺得有話寫不出，有理講不準。教師對這種現象首先要理解學生初學物理時的困難，然后做出示范性的答題。開始幾周不做過高要求，只要他們答題時用“物理語言”回答清楚就行，以后慢慢引導，要求也逐步提高。這樣學生回答問題時膽子就大了，腦子也開動起來了，即使學生回答得不盡如人意，也要鼓勵他們，肯定他們能動腦筋的一面。有位學生在回答第三章第二節“想想議議”中“用什么辦法可以減弱這些噪聲？”時說：“把教室里的空氣抽了，噪聲就沒有了。”還有位學生問：實驗室的溫度計為什么不做成和體溫計一樣，離開被測液體仍能讀數呢？教師對學生這樣的回答和問話，應表揚肯定他們動腦筋的一面，給他們予以糾正和解釋，學生們會很高興。
　　總之，初中物理起始階段的前期，應著重在提高學生學習興趣和消除害怕心理上下工夫，不必擔心這樣做會降低教學標準，影響教學質量。只要我們不放松要求，堅持目標，隨著學生思想品質、智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會影響教學質量的提高，反而可以為教學質量的提高打下穩固扎實的基礎。