初中化學課堂有效教學情境的創設

　　摘 要： 隨著素質教育理念的深入發展，在化學教學中培養學生的化學綜合素質成為了目前開展化學教學活動的重要目標。而要實現這一目標，就必須改革傳統的教學方式，其中為學生創設恰當的教學情境對于學生綜合素質的提高就具有明顯的推動作用。本文從四個方面簡單闡述了化學教學中為學生創設教學情境的幾個途徑，希望對學生綜合素質的提高和素質教育目標的早日實現有所裨益。
　　關鍵詞： 初中化學教學 新課改 教學情境 綜合素質
　　
　　隨著新課程改革的不斷推進，傳統的灌輸式教育理念正在受到挑戰，為了培養學生的綜合素質，如今探究式教學模式越來越受到推崇。與傳統的灌輸式教學相比，在探究式教學模式中更加注重學生對于知識的主動探究，要想促成開展有效的探究活動，教師就要注意創設恰當的教學情境。適當的教學情境可以激發學生對于知識的探究興趣，主動地發現問題、提出問題、解決問題，在一定的教學情境的啟發和感染下積極有效地投入到探究活動中。那么，在初中化學課堂教學中，教師可以從哪些方面入手創設有效的教學情境呢？
　　一、利用問題創設教學情境
　　問題是思維的源泉，在教學過程中，一個高質量的問題能夠“點燃”學生思維的火花，積極地探索活動。初中生正處于思維活躍、好奇心強的年齡段，這種利用一定的問題引發學生思考的教學方式效果明顯。因此，在化學課堂上，教師可以設計一些問題，讓學生帶著這些問題進行探究活動，啟發思考行為。例如，在講到二氧化碳實驗室制法時，通常我們都是利用石灰石或者大理石與稀鹽酸發生化學反應制取的，而如果教師在這個時候向學生提出這樣幾個問題：為什么我們要用石灰石或者大理石與稀鹽酸發生反應制取二氧化碳，可不可以用其他東西代替石灰石或者大理石呢？另外，我們這里用的稀鹽酸可不可以換成濃鹽酸或者硫酸呢？通過一連串的問題，充分引導學生思考，啟發學生在主動探究中獲取很多新的知識。這種問題創設教學情境的學習方式使學生不僅獲得了知識，更重要的是提高了探究能力、思考能力、創新能力等。
　　二、利用多媒體創設教學情境
　　隨著教學工具的不斷改進，以計算機技術為核心的多媒體工具越來越頻繁地運用到化學課堂。與傳統的教學工具相比，多媒體工具能夠把聲音、圖形、文字、視頻等結合起來，為學生營造一個聲像一體的教學環境，使多重感官都受到刺激，并激發思維動力。例如，我在講解第四章第一節“燃燒與滅火”的知識時，就播放了幾段有關火災的視頻，又播放了幾段救火的演示動畫，其中既有正確的救火方式，又有錯誤的救火方式，讓學生看完視頻以后能夠總結知識與規律。通過多媒體創設的教學情境相較于傳統的課堂教學，無論是在教學內容還是教學形式上，都對學生具有更大的吸引力，從而引導學生更加積極主動地進行學習活動。
　　三、利用實驗創設教學情境
　　化學是一門建立在科學實驗基礎上的自然學科，一系列的化學概念、規律都是以科學的實驗為依托而形成的。在學習化學學科的過程中，實驗是經常采用的一種有效的學習方式，并且相較于理論學習，學生對于直觀的化學實驗更容易理解和接受。例如，我在講解第二章第三節“奇妙的二氧化碳”時，利用兩組簡單的演示實驗開展了教學活動：第一組實驗，首先我拿出了兩個集氣瓶，其中一個收集了一定的二氧化碳氣體，另一個是空瓶，然后迅速將兩支燃燒的蠟燭放入兩個集氣瓶中，結果其中一根蠟燭很快就熄滅了，而另外一根還在繼續燃燒。接著，做第二組實驗，先拿出兩個塑料瓶，其中一個是空瓶子，另一個收集了二氧化碳氣體，然后向這兩個瓶子中加入一定的水，結果，其中一個瓶子迅速地憋了下去，而另外一個瓶子沒有什么變化。待兩組實驗結束以后，我提問：“為什么同樣的瓶子在實驗過程中產生不一樣的變化，其中有哪些原因呢？”在科學實驗和問題的引導之下，學生不自覺地投入到思考活動中。這樣，教師再進行接下來的教學活動效果自然會好很多。
　　四、利用生活中事例創設教學情境
　　化學是一門來源于生活并應用于生活的學科，在生活周圍只要留心觀察，就會發現化學的影子，可以說，大到航天衛星、工業生產，小到每個人的衣食住行都離不開化學這門科學。而相較于課本上的化學知識，學生對于周圍的生活顯然更加熟悉，因此，在創設教學情境的過程中，教師可以試著從生活中的事例入手，選取一些學生較為熟悉的生活素材創設教學情境，拉近學生和化學知識之間的距離。例如，我在講解“酸的性質”時，就提出了這樣幾個問題：“人們在吃魚的時候不小心被魚刺卡到，這時候很多人會采取喝醋的方式軟化魚刺，大家說這種方法可行嗎？我們在做饅頭的時候會向面粉里加上一些食用堿，這是為什么呢？為什么在吃松花蛋的時候最好是蘸著醋吃呢？”在一系列問題的引導下，引導學生對酸的性質進行思考。這種學生熟悉的生活情境的創設，不但使化學知識變得不再那么神秘，更激發了學生把理論知識同生活實際相結合的興趣，使得實踐能力得到了有效提高。
　　教學情境的有效創設不但可以改變學生的學習方式，由之前的“要我學”變成“我要學”，而且在主動學習的過程中，學生會對所接受的知識主動構建，把所學習的新知識真正內化，進而提高學習能力。因此，在化學教學中實施探究性教學模式，積極創設有效的教學情境是未來化學教學發展的重要趨勢。一名初中化學教師既要有意識又要有能力創設一定的教學情境，使學生能夠在有效情境的激發下實現綜合素質的提高。
　　
　　參考文獻：
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