電氣專業教學中行動引導型教學法的應用

　　摘 要： 隨著國家高校的擴招，技校面臨著招生難、生源差、教學方法落后的問題，主要表現在：學生上課聽不懂教師所講內容，教師費力講解取得的效果不佳，導致學生和教師都失去興趣。因此，技校教育改革勢在必行。本文對行動引導型教學法在電氣專業教學中的應用進行分析，旨在增強電氣專業教學效果。
　　關鍵詞： 技校 電氣專業 行動引導型教學法 應用
　　
　　行動引導型教學法是德國職教界創設出的新型的教學方法，它是根據當今社會企事業對技術人才的需要為出發點進行教學的，它強調的是各專業要圍繞職業行為實施教學，主要培養學生的能力。教師在教學過程中要注重讓學生成為課堂的主體、學習的主人，充分發揮學生的主動性，讓學生在學習中獨立自主地完成學習任務。
　　一、行為引導型教學法實施的條件
　?。ㄒ唬┚哂懈咚刭|的教師隊伍。行為引導型教學法的實施首要條件是擁有一支高素質的教師隊伍，電氣專業的教師不但要懂得如何實施行為引導型教學法，還要掌握電氣專業的知識和學生職業崗位的相關知識。比如要學會運用思維、演講、多媒體等多種技術引導、調控學生的學習行為，使學生能夠高效地學習。
　　（二）建立學習領域。教師要根據所帶學生的學習情況和實際教學將學習內容分出學習領域：第一是文化領域，第二是基本理論領域，第三是電氣技術理論和實踐領域，第四是綜合實踐領域。這四大領域涵蓋了人文基礎知識、心理健康知識、職業道德知識、通用技術理論、專業技術、職業實踐、學生見習和學生實習等內容。四大領域相輔相成，指導學生根據自己的實際情況自主選修，發揮自主性，培養出高素質的綜合型人才，使社會對實踐應用型人才的需要得到滿足。
　　二、行為引導型教學法在電氣專業教學中的應用
　?。ㄒ唬﹦撔陆虒W方法，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，所以，在任何教學中，都應該將激發學生興趣作為教學首要思考的問題。在多數電氣專業的教學中，教學方法比較單一、簡單，其專業知識比較難懂，使學生對電氣專業知識的學習興趣淡薄，影響教學效果。所以在教學改革中，教師應該加強對新型教學方法的研究，創新教學模式，激發學生學習興趣。比如行動引導型教學方法就是一種很好的教學方法，要讓學生在活動中學習，并按照典型工作任務和職業活動的要求組織好教學內容，使學生能在活動中增強學習效果，進而強化教學效果。
　　（二）創設教學情境，激發學生學習的主動性。教學情境的創設是在行動引導型教學方法中常用的手段，教師不能直接進行行動引導，應該以一定的手段引出教學內容，使學生在心理與思想上都有一個很好的接受過程，這樣才可以有效地激發學生學習的主動性，強化教學效果。比如，電氣專業主要學習領域牽引變電所，學生需要掌握擬訂電氣主接線方案與倒閘作業的技能，這個學習是很難的，而且學習起來比較枯燥，需要教師積極引導。教師可以創設這樣的情境：牽引變電所的原始材料是什么？應該怎樣設計電氣主接線圖？應該怎樣做檢修調試？倒閘操作應該怎樣進行？這些問題是需要學生解決的。學生根據教師的問題，積極思考，并且親自動手進行操作，在行動中發現答案，在無形中激發學習的主動性。
　　（三）設置不同的學習任務，優化學生學習的效果。行動引導型教學方法最主要的特點就是以實際行動來引導學生的學習行為，而且這種實際行動是需要帶有一定的目的性的。不同的學生，學習能力、知識的接受能力、動手實踐能力都是不一樣的，教師應該根據學生的實際情況設置不同的學習任務，優化學生整體的學習效果。比如，牽引變電所的電氣主接線方案擬訂與倒閘作業的學習，教師應該對不同層次的學生布置不同的學習任務。對于優秀學生，教師可以設置這樣的學習任務與目標：了解牽引變電所電氣主接線的運行方式，掌握操作票的填寫方法。能按照電氣主接線圖對電氣一次系統進行檢修調試。與其他組員協調合作，具有做決定的能力、創造能力和就業能力。對于中等學生可以減少能力目標，只要求學生在掌握基本知識的基礎上，自行創新學習。對于學習能力較差的學生，可以要求他們積極向其他學生學習，進而了解電氣主接線方案與倒閘作業的基本原理和操作方法，并且能夠在實際操作中得到較正確的結果，這樣即可。
　?。ㄋ模┙M織小組交流、討論，在實際溝通中相互學習。行動引導型教學方法，除了組織學生單獨進行實際操作外，還可以組織學生針對某一個問題進行小組的交流與討論，在小組交流與討論中，找到解決問題的方案，進而進行實際的操作，驗證小組討論方案的正確性。比如，教師給定這樣的小組任務：電氣主接線方案擬訂，討論出具體電氣環境下牽引變電所的主接線方案。學生通過小組交流、討論，得出具體的方案，并且根據主接線圖連接電氣設備，驗證主接線圖的正確性。
　　除此之外，教師在進行行動引導型教學之后，還要對學生的行為與結果給予一定的教學評價，以積極的語言鼓勵學生，提高學生的學習自信心，進而增強學習效果。
　　總而言之，在行動引導型教學中，教師應以培養學生實踐能力為主進行教學，幫助學生建立學習領域，使學生在學習過程中能夠充分感受到學習的樂趣，進行自主學習。在電氣專業行動引導教學中，學生在輕松的、愉悅的氛圍中，能夠更加具體地、綜合地全面認識自己未來的職業，有利于綜合素質的提高，進而提高在未來就業中的成功率。
　　
　　參考文獻：
　?。?］王珂，唐成棉.淺議行為引導型教學法［J］.職教論壇，2004，（18）.
　?。?］任永杰，李成民.試論行為引導型教學法［J］.中國輕工教育，2005，（01）.
　?。?］謝灼樞.行為引導型教學法在中職數學教學中的應用［J］.新課程研究（中旬刊），2010，（05）.