高職教育特點下的校企合作形式體系化研究

　　摘 要： 職業教育作為高等教育的一部分，在學生素質培養、課程安排等方面與本科教育有很多共性，所以很多高職院校在課程設置和時間安排方面完全翻版本科院校，這樣做雖然快捷，但忽視了自身的特點和優勢。高職院校應時刻根據市場的需求調整自己，發揮靈活多變的特點，重視學生的動手實踐能力，培養出技術應用型的高技能人才。本文以廣告設計與制作專業為例，重點對職業院校人才培養中校企合作模式進行研究。
　　關鍵詞： 職業教育 校企合作模式 人才培養
　　
　　一、研究背景及問題的提出
　　1.國內背景
　　2005年11月7日召開的全國職業教育工作會議，溫家寶總理出席并發表重要講話，強調大力發展中國特色的職業教育，加快培養高技能人才和高素質勞動者。之后的《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出：職業教育要以就業為導向，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針。
　　2.國外背景
　　在20世紀早期包豪斯學院剛剛成立時，創辦者格羅佩斯就直觀地表達了自己的教學觀點，他提出藝術家、工業企業家、技術工人是合作的關系。學校要加強與企業的聯系，將企業的實際項目當做學生課堂的教學案例。格羅佩斯的觀點就是現代“校企合作、工學結合”的教育理念，也是教學中的“項目式”教學的起源。
　　面對高職教育發展的良好平臺，如何探索適合自身的校企合作形式？如何將高職教育辦得有特點？是當下高職院校亟待解決的問題。
　　二、研究探索及實踐
　　我任教于山東省省屬的一所高職院校的信息藝術系廣告設計與制作專業，該系于2010年成立了“校企合作委員會”。該系根據自身特點，結合學生在各個時期的特點，主要采用以下幾種校企合作形式。
　　1.大學一年級——設計思維形成的時期
　　大學一年級重點培養學生的造型能力，學校中所教授的課程主要為素描、色彩等基礎類課程和少許的設計類課程。針對大一學生的課程特點和自身基礎，這個時期的校企合作形式主要有兩種。
　　（1）定期帶領學生到企業參加校企交流會。進入大學之后，學生由之前的觀賞廣告轉變為制作廣告，這一時期激發學生的學習興趣至關重要。鑒于學生在入學之初去公司實習有些許難度，學校可以采用校企交流會的方式，即每個月由教師帶隊，到與學校合作的企業學習交流，企業拿出自己這段時間有典型教育意義的項目案例講解，設計師可以將前期的廣告策劃，中間與客戶的數次溝通，后期的廣告制作等一套流程都呈現給學生。校企交流不僅能讓學生將專業理論與實踐以最真實的方式結合，而且能了解以后的工作環境，了解設計師應有的專業知識和社會能力，回到學校后制訂學習計劃和學習目的，真正學習對自己有益的實用性知識。
　　（2）請企業有經驗的設計師來學校舉辦講座。對于一些小型的校企合作企業，由于場地等原因不方便學生前去參觀，這時可將企業的設計師請入學校，以專題講座的形式為同學們講解，讓學生深入體會設計的商業性。每個設計師在設計方面都有自己的特點，但在作品的設計時不能完全依照自己的喜好，因為作品是為客戶服務的，一切要以客戶為中心，有時需要放棄個性服從于客戶對設計的要求。
　　2.大學二年級——設計從想象到實現的時期
　　大學二年級是專業表達能力培養的重要時期，在這個時期的校企合作形式主要有以下三種。
　　（1）學生進入廣告公司、車間實習。我院要求學生利用周末和寒暑假的時間去廣告公司和車間實習，實習占有2個學分，這在一定程度上對學生有了約束，實習結束后要寫出實習報告，認識到不足，使學生之后的學習更有針對性。對于印刷的知識，組織學生利用校外實訓的時間學習，在學期初提前聯系好印刷廠，將有經驗的印刷技師聘為學校兼職教師，校外實訓的幾周時間里主要由校外兼職教師進行現場講解，校內專職教師起輔助作用。
　　（2）建立校內廣告工作室。廣告設計作為一門實用性很強的學科，學生的能力經過fLm9gXbKqfPW4i0LJVvwNA==實踐的鍛煉才能體現出來，依托廣告教研室建立廣告工作室是一種有效的方式。學校負責給學生提供場地，工作室成立之初，教師加以組織和管理，為工作室制定規章制度，獎罰應分明，使工作室走上正軌。在工作室正常運行之后由學生全權負責，教師選出總負責人，把工作室細致地分成業務部、策劃設計部、制作部等部門，業務的洽談、任務的設計和后期制作都由學生負責，獲得利潤后參照公司的分成模式分發給負責項目的學生酬勞。
　　（3）校企聯辦公司的參與。“校企聯辦公司”作為新型的校企合作模式，是對“校企合一、工學結合、校企雙贏”的積極探索。“校企聯辦公司”與校內實訓基地相比更有自身的優勢，首先，可以讓學生深刻體會到公司的運營模式。其次，公司有經驗的設計師可以為學生提供更多的學習機會，可以為校內工作室的更快發展提供參考。學生進入大學二年級可以在課余時間參與到公司的實際工作任務之中，真正做到“學做合一”，在“做”中“學”，在“學”中“做”，更好地為將來的學習和工作打下良好基礎。
　　3.大學三年級——設計水平的再提高的時期
　　進入大學三年級，校外頂崗實習提上工作議程，到實訓基地現場學習，這是對學生所學專業知識和技能綜合考查和全面鍛煉的階段。這個時期的校企合作形式大體可以分兩個方面。
　　（1）對于有學生參與頂崗實習的企業單位，校方應與其保持暢通的聯系，第一時間溝通了解學生的實習情況，幫助企業單位培養崗位人才。及時反饋企業單位的意見，認真分析研究，將解決方案實施于教學計劃中，從而實現有針對性、有成效性的良性循環。
　　（2）通過學生頂崗實習，進一步加深學校與企業的關系。校企雙方對實習學生卓有成效的培養建立起良好的口碑，可以在同行業當中起到積極宣傳作用，吸引更多的相關企業單位與學校合作。
　　三、結語
　　職業院校教育的最佳途徑是將本科教育與技校教育相結合，即在注重理論知識積累的同時，將理論知識與實踐知識結合，建立高職教育工學結合的新平臺，深化高職教育改革，積極探索新的校企合作形式和合作的長效機制，大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式。校企合作不只是一對一，可以多種形式同時使用，一切可以為學生帶來知識的形式都應大力倡導。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王受之.世界平面設計史.中國青年出版社，2002.9.