優化課堂教

　　摘 要： 在教學工作中，如何增強職業高中化學課堂教學效果，作者總結了五點方法，以提高學生學習信心、學習興趣。
　　關鍵詞： 課堂教學 教學效果 教學活動
　　
　　教學既是一門科學，又是一門藝術。課堂教學更是教學活動中最基本的構成部分，是實施素質教育和使學生獲得知識及提高能力的主要渠道。教育質量是教育事業的生命，而提高教育質量不能寄托在“加班加點”補課上，主渠道仍是提高課堂教學效率。在職業高中中，多數學生的學習能力薄弱，學習主動性不強，課后的知識復習很少，而對非化學專業的學生來說，化學更是一門可有可無的考查科目。因而對于職業高中的化學教學來說，增強課堂教學效果尤為重要。如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率，有許多問題值得研究。
　　課堂教學主要由教師、教材、學生三部分構成。教師帶著教材走向學生，學生依靠教師走向教材。因此，教師要提高課堂教學效率，必須吃透教材和學生，把握好教材，采取行之有效的教學方法，調動學生的積極性，充分發揮學生在課堂教學中的“主體”作用，貫徹“以學生為主體”“以教師為主導”的教學原則，提高課堂教學效率，強化課堂教學效果。
　　一、充滿愛心，樹立學生的學習信心。
　　要想增強學生學習的主動性和自覺性，提高課堂教學效率，首先學生要想學。而愛是推動教育過程的力量之源，教師對每一個學生都應該充滿愛心。在思想上、學習上、生活上和學生的身心健康等方面關心學生，幫助學生，為他們排憂解難，經常詢問他們的情況，及時發現他們的閃光點，對他們取得的一點點進步都要給予表揚和鼓勵，讓他們感受到教師對他們的愛，使他們從老師的關心中樹立起學習化學的信心。
　　二、精心備課，提高課堂教學效率。
　　備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等，其中重要的是備“學生”。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，也要了解學生的思想動態及化學知識和能力的狀況，分析學情，根據學生基礎設計問題和作業，通過課堂上的練習，使學生能學到知識，提高自信心，最終確定教學方法。備課越充分，教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。同時，教師可以鼓勵學生在預習中找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課，教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少損耗，使時間的效率得以最大限度地發揮，取得理想的課堂教學效果。
　　三、設計情景，導入課堂教學。
　　真實的學習應發生在有意義的情景中，通過來自現實生活的有意義的情景，引導學生對問題進行思考、解決，喚起學生的學習動機，激發學習興趣，滿足學生在開放性的現實情景中主動探索研究的欲望，培養創意思考能力。由日常生活出現的化學問題導入，例如：暖水瓶中水垢如何清除、如何鑒別廚房常用的純堿和食鹽等，學生會產生極大的興趣，這樣帶著問題去學習，效果會更好。當教師把學生從教材的狹小天地中解放出來，不斷引進新的知識信息時，學生就會產生對化學的濃厚興趣，潛能就會在這些信息的刺激和觸發下活躍起來，從而處于積極的思考和行動中，并且獲得深刻的情緒體驗，對所學知識“回味無窮”，強化課堂教學效果。
　　四、鼓勵學生主動探索，貫穿課堂每一分鐘。
　　在課堂教學中珍惜時間不是教師急不可耐地把課堂內容講完，而是要充分發揮學生的自主性，切實實現課堂教學中“主角”與“配角”的轉變，讓學生成為課堂的主角。也就是說要縮減教師“表演”的時間，多給學生時間思考，多給機會讓不同層次的學生表現，主動探索，充分利用課堂教學的每一分鐘，發現問題并相互討論一起解決問題，從而提高課堂效率。
　　五、科學地提問題，調動學生參與教學活動。
　　因材施教，調動學生學習的積極性，教師要科學選擇提問內容，太簡單的內容，學生會不屑于回答，但如果問題太難，超出學生的知識范圍，就會白白浪費思考或討論時間。可見，課堂問題既要有思考價值，又要考慮學生實際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時間利用率。其次，提問之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出努力。經過思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。再次，在學生思考時，教師要掌握介入指導的時間。如果學生還沒有充分地自主探究就介入，就會減少學生本可以自主發現的機會；介入過晚則會讓學生過久處于迷惑狀態，造成學習興趣降低。當然，根據實際情況，有時教師無需介入，學生們就能解決問題。
　　總之，如何優化課堂教學、增強教學效果，提高學生的學習信心、學習興趣，不僅僅是在課堂教學中面臨的問題，而是要用更多的課外時間來進行科學的設計。
　　
　　參考文獻：
　　［1］蒯超英.學習策略.湖北教育出版社.
　　［2］張大均.教育心理學.人民教育出版社.
　　［3］袁振國.教育新理念.教育科學出版社.