談農村中小學美術教學的創新

　　中小學美術教育是實施素質教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對提高學生的綜合素質和創新能力起著不可低估的作用。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，農村中小學美術教師要思考如何進一步更新觀念，更新知識和總結提高自己的教學水平，尋找更符合新課程特點的美術教學模式。這些問題解決得好，將有利于美術教師在教學實踐中有效地實施教學策略，增強美術教學的實效。農村學校的美術教學，由于受到學校的條件、學生的經驗、地域特點的限制，學生在美術表現能力方面與城里的孩子有較大的差距。針對鄉村特點，充分利用當地豐富的美術資源，采用有特色的美術教學模式，這將有助于激發農村中小學美術教學的活力，讓更多的學生參與到美術活動中，培養健康的審美情趣，增強對大自然、人類社會的熱愛及責任感。
　　一、農村中小學美術教學的優勢
　　受各方面條件的限制，農村學校的辦學條件與城市學校存在一定的差距，教材的內容與學生的實際也有距離，如何挖掘新課程美術的課程資源，直接關系到美術課的教學實效。要全面提高農村中小學的美術教學質量，就要調整教學內容。傳統的美術教學在很大程度上只限于教會學生“畫畫”。新課改下的美術課是一門綜合學科，有設計、手工制作、繪畫、欣賞等，能滿足不同興趣愛好的學生，課堂氛圍輕松、活潑、和諧，學生們對美術課的熱情較高。
　　新課程資源比較豐富，盡管農村的孩子沒有城里的孩子見多識廣，但就地取材的機會較多，有得天獨厚的自然環境資源和獨具特色的民間文化資源。借用這些資源，我們可以開設一些如樹立粘貼畫、彩繪鵝卵石、稻草人、剪紙、泥人制作、鄉村建筑和民俗民風探究等活動。我們要抓住優勢，突破教學框架，走創新教學之路。
　　二、農村中小學美術教法的創新
　　《新課程標準》指出：“注重美術課程與學生生活經驗的聯系。”“給予教師更大的教學空間。”“教師不但成為課程實施中的執行者，而且成為課程的建設者和開發者。”為了滿足教改的需要，農村美術教師要開發當地美術課程資源，大膽對原有教材增改。補充一些學生愿意學習的，教師所擅長或有特殊興趣的內容，引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環境相聯系，表現生活、贊美生活，把美術直接運用到生活中。即充分挖掘當地人文、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術課。如：民間剪紙、柳編工藝、蘿卜雕刻、稻梗手工藝術、家鄉建筑寫生、變廢為寶的綜合實踐等。讓教學活動突破教材限制，讓教學內容更貼近學生生活。
　　美術根植于生活。藍天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹等，都為農村的孩子發現美、欣賞美提供了豐富的素材。但由于獨生子女現狀和“家長承包制”，孩子失去了體驗生活的機會，缺少有目的地觀察生活的機會。因此，美術老師要努力引導他們走向自然、融入社會，讓學生嗅出生活的“清新”，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感描繪生活、創造生活。農村是個廣闊天地。田野風光、自然景象，都是學生繪畫的好題材。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現”。（《羅丹論藝術》）因此，在特色化美術教學的探索中，我們應積極引導學生觀察身邊的事物，在熟悉的家鄉中尋找美，在取材過程中欣賞美，在繪畫作品中創造美。
　　農村田野風光是學生寫生極好的題材資源。田野、溪流、農舍、樹木各具特色，我們可以鼓勵學生領略大自然的美，激發對家鄉的熱愛之情，培養捕捉素材的能力。
　　千百年的農家文化、農家風情，有獨特的風格和持久的藝術生命力。如農家慶賀節日有自己的方式：農民殺豬宰羊、走鄉鄰、訪親友……端午節、元宵節、七夕等都具農家特色。延續數百年的婚喪嫁娶的習俗中充滿了各種各樣的鄉俗文化。學生生活在這樣具有地方特色的環境中，為美術的創作增添了不少素材。
　　改革開放以后，家鄉富了，農民的生活水平提高了，農村充滿了無限的生機。一幢幢小樓拔地而起；一條條寬闊的道路四通八達；一排排現代化工業廠房。這些都是現代新農村的亮麗風景線。學生觀察農家家園，描繪農家風情，激發對家鄉的熱愛之情。通過觀察、采訪，了解家鄉的過去，感受家鄉的飛速發展，暢想未來，為家鄉設計宏偉藍圖。如：“我們家鄉的未來”科幻畫、“家鄉新貌”攝影展等。發現家鄉環境的日趨惡化，通過畫宣傳畫、變廢為寶等活動，培養環保意識。
　　廣闊的農村是一個取之不盡的美術資源庫。根據課程特點，我們可以多設計以活動為載體，學生喜聞樂見的課堂模式，淡化說教痕跡，注重學生參與、體驗和感受。例如：讓學生利用星期天的時間，在自己家的房前屋后畫畫田野、小河、綠草地、籬邊的花叢。這樣孩子們不但興趣盎然，作品富有真情實感，而且在寬松愉快而自由的環境里，想象力、創造力得到了自由發揮。在手工制作方面，教會學生活用各種材料，豐富表現手法。如運用小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農家的各種秸稈進行工藝制作，并開設相關的工藝課。
　　另外，在現實生活中，有很多看起來是“廢品”的東西，經過人們巧妙的構思、精心的制作，變成了可觀賞、有價值的藝術品，達到了變廢為寶、化腐朽為神奇的效果。這類的環保工藝教學對于農村教學來說具有優越性。農村學生到處可以見到樹木，各種各樣的樹葉是貼畫教材的好材料，隨處可采，既經濟又實惠。美術課前引導學生采集各種形狀、顏色的樹葉，放在書里壓平，備用。美術課上讓學生備好剪刀、膠水等工具，然后在畫紙上畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。與此雷同的布貼畫，黃豆、綠豆、紅豆，樹皮、樹根、石子、瓷磚、易拉罐、舊報紙等都是絕好的美術創作資源，在學生的手中都可以變成一幅幅漂亮的畫或其他有用的東西。
　　在每一個階段后，舉辦“手工藝制作展”，通過作品展示激發同學們的榮譽感和自豪感。這樣學生的積極性更高了，參與熱情更加高漲。在不知不覺中，繪畫能力、動手能力都提高了，自信心也增強了，還培養鍛煉了敏銳的觀察能力和在平凡的事物中發現美、創造美的能力，促進了想象力和創作思維的發展，在審美、道德水平和社會責任意識等方面都有所提高。
　　實踐證明，充分開發利用農村人文、地理、自然資源，開展農村特色化美術教學活動，使農村學校美術教學充滿活力與生命力，激起農村孩子參與美術教學活動的熱情，并在活動中培養興趣愛好，培養個性特長，提高審美能力，促進人的全面發展。農村中小學美術教師要結合新課程的特點，不斷鉆研、探討、思考，主動、大膽開展農村特色的美術教學。這是時代對我們的要求，也是新課改對我們的希望。我們引導學生觀察、體驗這片質樸的、可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓學生盡情描繪五光十色的社會生活及豐富多彩的內心世界，并以此感受美術的活力。