引領學生自我管

　　新課程理念下的班主任是班級管理的第一責任人，是班級活動的組織者，是師生、生生關系的協調者，是健康文明、和諧平安的班級文化的引領者。在倡導自我管理的班級建設氛圍中，班主任的作用至關重要。在新課程理念下班主任要發揮組織者、協調者、引領者作用，引領學生自我管理，從而促進學生全面發展。
　　一、引導學生主動參與班級的“自我管理”
　　著名學者葉瀾教授曾經指出：“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。”這對新課程理念下的班級建設很有啟發，即把班級建設的主動權還給學生，讓學生真正成為班級的主人，讓班級真正成為學生成長的地方。作為學生全面發展的引導者，在引導學生進行班級“自我管理”的過程中，班主任要充分信任學生，學生能自主完成的工作放手讓他們實踐，不能獨立完成的工作給予適當的引導，激勵他們不斷實踐，并在實踐中體驗成功。
　　1.指導學生制定目標和計劃。
　　學生參與班級的各項目標計劃的制訂和活動的實施，既能激發、調動學生主動參與到班級“自我管理”的熱情，又是引導學生主動參與班級“自我管理”的最好方法。同時，根據學生的認知規律，要獨立制訂出一套完整的目標計劃尚有一定的困難，此時作為學生全面發展的引導者，班主任應充分把握這個時機，給予學生恰當的指導，如向學生提供相關的或可供參考的班級計劃樣本讓學生借鑒。由于計劃由學生自主制訂，體現了學生的主體意愿，因此，學生以主人翁的態度參與到班級的自我管理的積極性大大提高，從而使班級的“自我管理”有序、有效地進行。
　　2.鼓勵學生積極展示自我。
　　每個學生在成長的過程中，品行發展都有獨特性，相互間又存在著差異性。這種差異性和獨特性決定著班主任在引導學生參與“自我管理”時必須采取不同的策略。對于優生，引導他們發揮特長，大膽創新，勇挑重擔；對于待進生，找出他們身上的“閃光點”，引導學生把它作為一種資源來開發，為他們提供展示的平臺；對于平時處于易被忽視的“中間”層次的學生，更應不時給予關注，激活他們的參與意識，讓他們一起參與展示和競爭。從而使每個學生都能積極主動地參與班級“自我管理”，并在其間充分發展個性，優化思想品質，規范道