在物理教學中充分發揮教材中例習題的作用

　　例題和習題是物理教材的重要組成，課本上的很多例習題蘊藏著豐富的內涵，教材中例習題的教學對于培養學生的解題能力，發展學生的物理思維有重要的意義。但因對例習題答案的尋找，學生一般都不會有困難，教師常常忽略了對例習題的探究和挖掘，從而丟掉了很多寶貴的教育資源和素材。縱觀幾年來的物理高考試題，不少是高中教材中的例題和習題的改編，但學生的得分情況并不理想；學生每天都會做老師下發的大量的習題或自己買的輔導資料上的習題來鞏固所學知識，但因理解不透徹，很多時候做的是無用功，這些現象很值得我們思考和研究。在平時的教學中，應充分利用教材提供的資源，挖掘蘊含培養學生思維、能力等方面的因素，立足于課本例習題，注重其多功能應用，對例題內容進行重組、拓展、延伸，使教材例習題成為學生的“智慧的能源”。這樣對減輕學生負擔，幫助學生跳出“題海”，鞏固基礎知識，開拓思路，培養能力，活躍思維等都是非常有益的。我結合自己在教學中的一些做法，就新教材例習題處理談些體會。
　　一、重視例題，揭示內涵
　　新課程物理教材中的例題都蘊含著重要的物理思想和物理方法，揭示著問題的內涵。例如：人教版選修3—1上P63對于歐姆表的原理的認識，教材就沒有采用闡述歐姆表原理的傳統方法，而是先讓學生做一道閉合電路歐姆定律的應用例題，建立對歐姆表的認識。也就是說，在教學上的要求是讓學生練習歐姆定律的應用，其目的是把歐姆表這一新知識建立在對原有學習過程的體驗上，通過對該體驗的創造性聯想來形成新的知識：歐姆表的工作原理。在這道題三個小問的求解過程中學生通過具體數據的計算，不僅會了解歐姆表原理，而且會對自己的學習方法進行認識，從內心深處引起強烈的反思——原來物理例題的分析和解答過程中可以形成新的知識。在這道例題的教學中教師除了讓學生回答教材中的問題，還可以從多個角度提出問題，讓學生思考和討論，以及設計實驗，等等，如：（1）中間刻度對應的電阻刻度為多少？（2）你能把其他電流刻度改標成電阻刻度嗎？為什么電阻刻度是不均勻的？（3）既然電流表、電壓表及歐姆表都是由表頭改裝而成的，那能不能共用一塊表頭而組合在一起呢？若能，請問怎樣設計？通過對例題的充分挖掘來讓學生更深入地明白歐姆表的工作原理和內涵，為學生熟悉多用電表及下面的實驗操作做好鋪墊。因此本題是一道非常典型的例題和可以拓展的好題目，但不少物理教師卻另起爐灶重新建立情景來進行歐姆表工作原理的教學，而放棄了最好的教學資源——課本例題，得不償失。
　　二、探索習題，一題多解
　　一題多解是學生在對題目交代的情景熟悉的前提下從不同角度解答同一個問題，這樣既減輕了學生讀題的負擔，又使學生運用多種方法解決問題，達到了和做多種不同類型題一樣的效果。課本上許多例習題就非常適合一題多解，在對這種題目的講解過程中學生既可以對所學知識和規律進行鞏固，又可以讓學生體會各種方法之間的不同和各自優勢。例如：人教版必修一P45中問題與練習部分的第4題：關于頻閃攝像研究變速運動的問題。本題可以用以下幾種解法：①用h=at，時間t可以從照片讀出；②用x=vt+at，選取數據點代入計算；③用v=；a=；④用Δt=aT。通過這幾種方法來解決本題，可以把勻變速直線運動的規律的知識都用一遍。這樣一題多解給學生帶來的收獲不僅僅是解一道題的方法，而且有一類規律的運用方法，更使學生記憶深刻。這樣在處理課本習題的過程中學生的練習起到了復習知識和領會方法的雙重作用。
　　三、挖掘習題，拓展延伸
　　在習題教學中不僅要使學生鞏固掌握物理知識，而且要把物理思維滲透其中，將其充分利用，適度開發，來發揮習題的最大效益。例如：人教版選修3—2上P21第3題：如圖所示，磁感應強度B=1T，平行導軌寬l=1m，金屬棒PQ以1m/s速度貼著導軌向右運動，R=1Ω，其他電阻不計。（1）運動的導線會產生感應電動勢，相當于電源。用電池等符號畫出這個裝置的等效電路圖。（2）通過R的電流方向如何？大小等于多少？本題考查的是關于法拉第電磁感應定律的應用：導體棒切割磁感線問題。除了題目中提出的兩個問題之外，我們還可以在學生做完本題后讓學生思考以下幾個問題：①導體棒在運動的過程中受到的安培力是多大，方向如何？這個力對物體的運動起什么作用？為了讓物體維持勻速直線運動需要加外力嗎？若需要應加一個什么樣的外力？這個問題可以讓學生加深對物體運動規律和受力規律的認識；②外力的功率是多少？電阻R消耗的電功率是多少？兩者之間什么關系？通過對比學生可以加深對電磁感應現象本質的認識；③若導體棒有內阻r=1Ω，則導體棒兩端的電壓還是Blv嗎？若不是，那應該是多少？這個問題可以讓學生加深對路端電壓的理解。通過以上提出三個問題，我們可以在大背景不發生變化的情況下，實現多個知識點的教學，同時學生還能對問題有更深層次的認識。
　　總之，教材上的例習題蘊藏著豐富的內涵和可開發的地方，教材中例習題對于培養學生的思維能力和思維能力都有著重要的作用和意義。我認為在物理教學的過程中教師應充分重視和發揮課本例習題的作用，使教材例習題成為學生“智慧的能源”。