對使用初中思想品德新教材的幾點建議

　　新教材的編寫密切聯系學生的生活，具有語言通俗，插圖清晰精美，輔助材料精辟，設問多渠道，與學生的實際生活息息相關，大大降低了知識難度等特點。我對新教材的使用有如下幾點建議，僅供各位同仁參考。
　　一、教師要轉變教學觀念，樹立終身學習的理念，不斷提高自身的素質。
　　新課程理念下，教師必須更新教學觀念，樹立新的課程觀、教材觀、學生觀，教學要以學生的發展為本，教師在課堂上的角色應由主導者轉變為組織者、協調者，將講臺由教師的舞臺轉變為師生共同的舞臺，給學生創設出寬松、民主、自由的學習環境，使學生自主地學習、體驗和討論。新教材提供了豐富的、通俗易懂的與學生生活背景相關的素材，也設計了大量的探究活動，教師要相信學生、依靠學生，使學生成為學習的主體、學習的主人。
　　思想品德課內容十分豐富，且隨著時代的發展，隨著改革開放和黨的路線、方針、政策的不斷完善和發展，也在不斷更新。思想品德教師必須有足夠的知識儲備，把握時代脈搏，才能準確地理解教材，這就需要思想品德教師樹立終身學習的觀念，不斷更新知識，掌握最新動態，及時了解國內國際的社會熱點問題。思想品德教師不能只滿足于向學生傳授知識，獲取考試高分，更重要的是幫助學生提高思想覺悟，樹立正確的情感、態度、價值觀，進而樹立正確的人生觀、世界觀，只有這樣，才能全面實現教學目標。有些學生對思想品德這門課程有排斥情緒，認為思想品德講的都是大道理，在實際生活中行不通，學了也沒用，這就更需要教師把理論講活、講透，講得讓學生信服，也需要教師不斷提高自身素質，增長思想政治工作的才干。
　　二、創新運用多種教學方法，切實感受思想品德課的作用。
　　由于受應試教育的影響，傳統的思想品德課程教學過分注重理論講授、知識灌輸和道德訓誡，導致學生的學習與現實生活相脫節，影響了學生的學習興趣和品德修養的真正提高。為使學生切實感受到思想品德課的作用，我們必須創新運用多種教學方法，使思想品德課回歸真正的生活。
　　在課堂教學中，要改變過去教學過程呈現手段較單調的傾向，嘗試運用多種方法幫助學生形成積極主動的學習態度。如通過小品、歌曲、漫畫、案例分析、角色扮演、游戲、模擬選舉、模擬法庭等多種形式，把教材內容和生活情景有機地結合起來；也可以采取社會調查、體驗式教學的方法，把書本知識變成看得見、摸得著、聽得到的現實，切實體驗到身邊有思想品德，用思想品德課的有關內容能解決生活中的實際問題，從而達到知、情、意、行的真正統一。如：在講授《尊敬父母長輩》這一課時，我先讓學生欣賞歌曲《常回家看看》。我事先沒有告訴學生這首歌曲的歌名，而是在播放歌曲前，講了這樣一段話： 在1999年的春節晚會過后，這一首歌傳遍大江南北，特別是一些老人也時不時會跟著電視、收音機哼起這首歌，他們的眼里閃爍著淚花。那么，這首歌為什么會引起媒體的關注和老人們的熱愛呢？它的主題是什么呢？請同學們帶著這兩個問題欣賞這首歌曲。（學生邊聽邊跟著唱）聽后師生再共同交流：這首歌名稱是什么？這首歌的主題是什么？為什么許多老人哼起這首歌會流淚？
　　三、注重對教材的“第二次開發”。
　　在思想品德新教材的后記中有這樣一段話：由于教材組編寫時間比較短，疏漏之處在所難免，希望廣大師生在使用教材的過程中，把意見和建議直接反饋給我們。這段話實際上并不是客套話，新教材中確實存在一些不足和缺陷。如：有些知識點重復，七年級第24課“改革開放的新時代”和第25課“偉大的旗幟”與九年級第8課“擁護黨的領導”和第11課第一框“走向世界的中國”的大多數內容重復；七年級第11課“希望從這里開始”與八年級第19課“科教興國”部分內容重復；八年級第17課“尊重隱私 維護合法權益”與九年級第5課第三框“尊重隱私 保守秘密”也有重復的地方。在教學這些內容時，老師可以不局限于課時的限制，一次就把這些知識講透，避免“夾生飯”。有些知識結構需要調整，如八年級第8課“有肩就得挑擔子”與第10課“對自己的一生負責”都是講“責任”，老師在講這部分內容時，可以將教材內容進行重組；九年級第三課第一框“人生難免有挫折”與第三框“戰勝挫折 開拓進取”可以合并在一起上。
　　對于思想品德新教材使用的佐證材料及數據也要適時補充和修正，使教材中材料的運用處于動態之中，更能充分證明和理解教材知識。這些都需要廣大教師在教學中大膽改革創新，對教材實施“第二次開發”，這樣才能節約教學時間，提高教學質量，才能把散落的知識點穿成一條珍珠項鏈，才能實現知識的融會貫通。
　　四、充分認識每單元后“綜合探究”的作用，切實上好綜合探究課。
　　新課程實施以來，思想品德教材最大的變化之一就是在每單元后增設了一種新的課程——綜合探究，設置綜合探究旨在引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有的知識和經驗解決問題，學會學習，培養學生的人文精神和科學素養。它充分體現了新課程強調以人為本、主體性、實踐性和開放性的基本理念，能夠有效地把研究性學習和課堂教學有機結合起來，使學生體驗探究問題的過程，培養與發展對現實問題進行探究的基本素養，這給思想品德課注入了新的活力。但新課程實施以來，不少教師認為綜合探究沒有新的知識點，上不上對學生的考試成績沒有影響，有些教師則認為課時太緊，再讓學生進行綜合探究，是浪費時間，所以，綜合探究課成了“雞肋”。我認為，思想品德教學不能只著眼于眼前利益——學生的成績，更應著眼于學生能力的培養，學生的長遠發展。對于綜合探究課，我們可以創造性地安排時間和探究形式，如：可以“化整為零”，不要等到一單元結束后再上，而是作為學科教學內容的第一手資料、佐證、數據等融入其中；可以和主題班會相結合；可以充分利用雙休日的時間，充分爭取家長、社區的配合支持，等等。只要做一個有心人，綜合探究課就一定能充分發揮作用。
　　總之，在使用新教材的過程中，應牢固樹立以學生的發展為本，強調學生情感的體驗，發揮學生主體作用的觀念，充分利用各種教學手段和方式，提高課堂效率。時代在前進，學生在發展，教材在變化，教師也要隨之發展進步。