語文教學中如何讓學生“動”起來

　　“以教師為主導，以學生為主體”，這是新時期對學生進行素質教育的教學指導思想。衡量學生在教學過程中是否居于主導地位，關鍵是看學生是否在教師的指導下積極主動、生動活潑地學習語文。
　　然而，學生學習語文的主動態(tài)度和參與意識是不會自然形成的，在語文教學中，培養(yǎng)學生的整體語文能力，必須堅持不懈。那么，教師怎樣發(fā)揮自身的主導作用，培養(yǎng)學生學習語文的積極性、主動性呢？
　　一、運用啟發(fā)式進行教學，提高課堂教學效率
　　課堂教學是語文教學的主渠道，是實施語文素質教育的主陣地。語文教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，向45分鐘要質量，最重要的就是引導學生掌握科學的學習方法，主動學習，積極思考。要讓學生主動學習，積極思考，教師就要去掉自己課堂上的啰唆用語和表演欲望，課前認真?zhèn)湔n，精心設計思考題，鼓勵學生多動腦、多思考、多提問，不斷發(fā)現(xiàn)和探索問題。多鼓勵學生，對見解獨到的學生給予充分肯定。如一個叫谷宏宇的同學，很是調皮，任課老師見到他就頭疼，但每當我提出問題時他總有獨到的見解，于是我及時表揚他，用信任的目光給予鼓勵。久而久之，他感覺我是真心表揚他，上課表現(xiàn)就更積極了，其他同學見他上語文課都表現(xiàn)這樣好，也都競相“動”了起來。正如教育家陶行知說的，如果你按著雞脖子喂米給雞吃，它亂叫亂掙不會吃。如果你松開雞，它就會自己主動吃米。喂雞如此，課堂教學也應強調以學生為主體，引導學生主動探索、積極發(fā)言、自覺實踐，從而使他們生動活潑地發(fā)展。
　　二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的自學能力
　　良好的習慣對于一個人的健康成長有著舉足輕重的作用。好的習慣，會使人終身受益；壞的習慣，可毀掉人的一生。語文學習習慣包括堅持預習的習慣、使用工具書的習慣、書寫規(guī)范工整的習慣、做單元小結的習慣、修改文章和訂正作業(yè)的習慣、積累名言警句的習慣、摘抄優(yōu)美篇章的習慣等。
　　俗話說：“好的習慣愈多，抵抗誘惑的力量就愈強。”良好習慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕的事，教師必須耐心指導，勤檢查，多督促，經(jīng)常訓練，有恒心，才能使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。
　　訓練之初，教師可給學生布置訓練步驟。如預習內容（通讀課文、查閱字詞、找出課文結構、布置課外書寫練習等）；每一課后做好小結，自己對主題、寫作技巧加以總結歸納。寫作課之前，要求學生積累寫作素材，每個學生都有素材積累本；寫作完畢，要求學生認真修改，進行一題兩文練習，等等。
　　除此之外，教師要引導學生去聽、去說、去讀、去寫、去思，讓他們感受學習語文的樂趣，逐步培養(yǎng)良好習慣。良好習慣一旦養(yǎng)成，對于語文素質和自學能力的提高都將起到積極的作用。
　　三、采用“討論式”的教學方法，激活課堂氣氛
　　討論法是一種新型的語文課堂教學模式，是符合現(xiàn)代語文教學目標要求——培養(yǎng)思維、創(chuàng)新能力的一種有效的手段。如果在課堂上運用得好，就能調動學生的學習積極性，發(fā)揮其主觀能動性，對學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到較好的作用。
　　俗語說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。人與人之間的差異性也啟示我們，通過合作，群策群力，就能解決一個人無法解決的問題，并且合作能教育同學們養(yǎng)成合作的習慣，不僅是學習，在以后的生活中也應該具有合作精神。我大膽地把課堂時間交給學生，讓他們去合作交流，去解決問題。如在講《項鏈》一課時，在對馬蒂爾德這一人物形象進行分析時，我就讓學生們課上分小組討論，最后同學們歸納出了“虛偽說”、“堅韌說”、“誠實說”，從而培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力。這樣，不僅鍛煉了同學們的能力，而且使課堂的沉悶氣氛一掃而光。
　　四、積極組織各種語文活動，寓教育于活動之中
　　語文活動包括聽說讀寫活動和各種參觀訪問等活動。語文教師要善于在各種活動中引導學生動手動腦，培養(yǎng)興趣，提高學生運用語文知識的能力。我對所帶的班級，從高一入學開始，就有意識地組織、指導學生自己動手搜集資料。如“最新信息發(fā)布”、“古詩文欣賞”，每節(jié)語文課前5分鐘，學生輪流到講臺前演講。然后隨機叫學生談感受，每個同學課前都要對每節(jié)課的演講內容做精心搜集、積累。這樣，每節(jié)課至少有3個同學發(fā)表意見，得到口頭表達能力的訓練。我鼓勵學生向學校的“星夢文學社”投稿，學生的好文章在“校園之聲”上利用早晚進行廣播，起到鼓勵本人、激勵他人的作用。結合學校組織的“百善孝為先”活動，組織學生參觀學校的“德育長廊”，每個回家周為父母做一件好事；配合學校組織學生進行社會實踐調查等，然后布置學生寫作，進行交流。師生共同努力，寓學習于活動之中，活動取得了預期的理想效果，不少同學的作品投到縣市級刊物并發(fā)表，學生的語文素質大大提高了。
　　總之，不管采用哪一種方法，只要能調動學生的積極性，把學生的能量在課堂上最大限度地發(fā)揮出來，都是好方法。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。任重而道遠，我將一如既往地探索下去。