生活:寫作的沃土

　　摘 要： 作文要有感而發，要在生活中寫作。生活是寫作的源頭活水，教師要指導學生從生活中積累素材，引導學生關注社會，熱愛生活，融入自然。
　　關鍵詞： 寫作 生活 源泉
　　
　　寫作是學生運用語言文字進行交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程，是語文綜合能力的體現，是語文教學的半壁江山。
　　但是一到作文課，很多學生便萬般無奈，筆頭發澀，無米下鍋。究其原因，除了缺乏寫作技巧之外，主要是他們感受生活能力太差，對于學校、社會“熟視無睹”，缺少觀察，不知如何積累素材。
　　新課標要求：作文要有感而發，要從生活中找“米”，葉圣陶老先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字。生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”
　　因此，作文教學必須引導學生關注社會，熱愛生活，融入自然，才能心中有物，在生活中寫作，在寫作中生活，表達真情實感。
　　一、擴大生活面，豐富課余生活
　　豐富學生的課余生活，從課內到課外，從家庭到社區，從書本上的知識到大自然的享受，給他們以廣闊的空間，引導他們去認識生活，感受生活，積累素材。
　　課余一定要為學生提供實踐活動的機會，如有計劃地開展學生所喜愛的文體活動，一周一次。每次活動都要有組織、有準備，節目要精彩、齊全。
　　舉辦優秀習作展。每周一次的習作，老師批改時發現好的作品隨時在教室的作文園地里發表，讓所有的同學都欣賞、評價，內化為自己的東西。還可以把優秀的學生作文打印裝訂成冊，人手一份，賞讀借鑒。
　　另外，開展即興演講，自編自演課本劇。演課本劇這項活動是最能體現學生綜合能力的，要圍繞一個主題讓學生充分去準備，需要哪些材料，該怎樣用文字去表達，進而又怎樣把它變成有聲語言，生動傳神地呈現在觀眾面前，是生活的再造。然后讓富有表現力的同學根據劇本臺詞表演出來，這就是在創造生活，這就是寫作的材料。
　　還可以帶領學生走出校門，走進大自然，享受大自然美麗的風光，去擁有遼闊的天空，去攀登崇山峻嶺，去游歷江海湖泊……在大自然的懷抱里陶冶情操，讓心靈自由地放飛，獵取豐富的素材。
　　為了使活動收到效益，教師要了解學生的心愿，調動一切積極因素，做到人人參與，從中找到生活的樂趣。通過一段時間的實踐，從國家大事到針頭線腦，一件趣事，一段對話，一幅自然風光圖，一個場面，一幅人物畫像，等等，都能使學生視野開闊，文思活躍。歌德曾說：“理論是灰色的，而生活之樹是常青的。”
　　可以這么說，沒有生活就沒有作文。作文是生活在學生頭腦的反映，生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。
　　二、教給學生攝取生活素材的方法和技巧
　　攝取生活素材的方法，主要是善于觀察、學會感受。偉大的文學家魯迅說：“如果要創作，第一須觀察。”培養學生的觀察力，僅僅教會他們定點觀察、動點觀察、立mj8xP8ucIbYXjhyBn3R1uRH71L+2tkfXDu8d/40aZAA=體觀察等方法是不夠的，還必須要求他們：做好觀察前的準備，要有正確的觀察態度，有自己的見解主張，不能人云亦云，要抓住事物的特征。人有貌，景有姿，物有態，要抓住特征，傳神地再現客觀對象。觀察還要伴隨思考，法國短篇小說家莫泊桑的老師福樓拜訓練莫泊桑的觀察力，要求莫泊桑天天站在家門口看來往的車輛行人，要求他邊觀察邊思考在不同的時間、不同的天氣里馬車行駛時的樣子，馬車在上坡和下坡時有是怎樣的姿態；富麗堂皇的馬車和窮苦百姓的馬車又有什么不同；烈日下的馬車和暴雨里的馬車又呈現什么樣的姿態；經過這樣的鍛煉，莫泊桑獲得了第一手資料，后來成了世界短篇小說之王。
　　在觀察的同時還要學會感受。感受是對生活的獨特認識，是情感因素的內化領悟。有了生活感受，才能寫出文章，感受越深刻，越獨特，文章立意才越新穎、高遠。
　　三、培養學生感受生活的能力
　　首先，激發學生參與生活，擁抱生活的熱情。可以帶學生春游、秋游，讓大自然的千姿百態去引發學生們的奇思妙想；可以組織學生進工廠到部隊，讓火熱的社會生活去點燃學生的智慧之光；還可以安排學生多讀優秀的文學作品，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，作品看得多了，領會也就多了，在潛移默化中也就領悟到了寫文章的妙決。電影《開國大典》的編導張笑天在文學創作上成果累累。他在回憶自己的少年時代時，說他的文學功底是從讀書入手的。他從小學五年級時就如饑似渴地讀書，有些大部頭的名著一時啃不動，就一邊查字典，一邊硬啃，時間久了，也就無師自通了。他還說，寫作與學其他手藝一樣，看人家怎么做，自己就揣摩，看得多了，自然就一點一點地摸到了門路，心領神會。世界大文豪巴爾扎克的《人間喜劇》也是在讀但丁的《神曲》的過程中誕生的。在讀文學作品的同時也要讀自己的習作，反復地讀，這樣能夠不斷發現文章的不足之處，促使自己去修改、補充，直到滿意為止。
　　其次，引導學生設身處地地去體味社會生活中的人、事。像魯迅那樣對人力車夫充滿關愛；像巴金那樣對日出充滿神往；像葉圣陶那樣對祖國的山川充滿熱愛；像契訶夫那樣對苦難的小學徒充滿同情；像高爾基那樣對生活的感受那樣細膩、豐富……讓感覺在酸、甜、苦、辣中浸泡；讓情感在喜怒哀樂中淬火；讓感受在美丑愛憎中熏蒸。生活是寫作的源泉，而觀察和感受則是汲水器，汲水的能力強，才會下筆如神。
　　最后，培養學生深化自己的感受能力。要引導學生從自己的一般感受上升到較高層次的感受。要注重形象的捕捉和美的發現，原野上一只飛翔的鷹你會體驗到什么？要學會對極普通甚至枯燥的事物也能感受到一種品格，一種情趣，一種哲理和一種時代精神。
　　攝取生活、感悟生活是寫作的源泉，只要我們精心地指導學生做生活的有心人，感悟生活中的點點滴滴，學生自然就會妙筆生花。