脫胎換骨出佳作

　　創新的定義就是：平常的舊材料之不平常的新綜合。
　　（朱廣潛，《論美》）
　　不作假，是對作文最起碼的要求；寫出個性，有創意，才是作文的關鍵所在。對這一點，國際上已達成共識。1996年，國際21世紀教育委員會的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：“教育的任務是毫無例外地使所有人的創造才能、創造潛能都能結出豐碩的果實，這一目標比其他所有的目標都重要。”
　　一
　　我們在把握“平常的舊材料”的基礎上，進行“不平常的新綜合”，新的創意也就陡然而生。只要留心解讀一下作文的教學、瀏覽一下學生的作文，就可以發現很多這種“不平常的新綜合”的案例。它們有的舊題翻新，有的借“讀”拓境，有的脫胎換骨，令人目不暇接，美不勝收。
　　（一）舊題翻新
　　生活是文藝創作的唯一源泉。學生的作文干癟矯情，有人歸因于今天的學生生活單調：每天吃飯、睡覺、上學、放學，提取不到有意義的生活素材，所以也就寫不出好文章來。其實，今天的學生不是沒有生活，而是沒有在看似普通的生活中發掘出它們的情趣和意義；不是生活不夠豐富，而是不會在看似平淡的生活中去感悟體驗它們的動人之美；也不是生活太單調，而是我們沒有手把手地教會他們采擷生活浪花的本領。父親送別兒子時為兒子買幾個橘子，真是太平常不過了，但朱自清先生就能“用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來”（羅丹），寫出了《背影》這不朽的經典；叢維熙甚至能把監獄生活寫成《大墻下的紅玉蘭》這樣的優秀作品。怎么能說學生沒有生活呢？
　　（二）借“讀”拓境
　　“文外功”一詞大概源于陸游的詩《冬夜讀書示子津》：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”——他談的雖然是寫詩，卻與作文有同一道理，我們不妨理解為“汝果欲學文，工夫在文外。”讀書與作文的關系，程端禮《程氏家塾讀書分年日程》還有這樣一個比喻：“讀書如銷銅，聚銅入爐，大鞴煽之，不銷不止，極用費力。作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識模，全不費力。所謂勞于讀書，逸于作文者此也。”
　　因此，加厚文外功，不但要豐富生活閱歷，還必須在“窮理讀書”上下工夫。否則，會成為陸游所說的那種“工藻繪”、“鏤虛空”的“癡人”。
　　二
　　豐富知識主要靠讀書。
　　讀書，首先要選書。因為“讀書如吃飯，善吃者長，不善吃者病”。如果讀了一本不好的書，比不讀書還壞。河北邢臺市第六中學語文教師張國生認為，中學生讀書應該上品位，上檔次。為此應有三個轉變：一是由讀故事性、虛構性作品向反映社會、人生的寫實性作品轉變。二是由消遣性、娛樂性作品向知識性、哲理性作品轉變。三是由一般性作品向名著，特別是經典名著轉變。
　　讀書，也要與積累相結合。讀書而不積累，就像一個人身入寶山，卻空手而歸。這樣，即使“破萬卷”，也不會形成較強的寫作能力。
　　三
　　第97期《語文報（中考版）》刊登了2004年湖北省武漢市的一篇題為《勒著青藤生長》的中考滿分作文。文章記述“我”撥開被青藤勒著的黃瓜導致黃瓜墜地一事，并由此感悟到生活中的種種規矩、原則就是“青藤”，它們不是我們追求自由的桎梏，讓規矩和原則制約著、束縛著，不是自虐，而是善待自己。該文真切的材料、求異的思維、思辨的語言有理由在中考中獲得滿分。
　　我發現這是一篇很好的生活作文。于是在作文課中師生一起閱讀和欣賞這篇考場作文，從中悟出了一些寫作的道理，并把這些創作思維稱為“感悟生活式”。接著我讓學生模仿這種模式，在寫作實踐中學習運用。經過一段時間的訓練，大部分學生的作文的確有了很大的進步，具體表現在：不再對生活熟視無睹，而是能夠積極地觀察和體驗生活，留意生活中的人和事，開始主動地思考生活，認為生活不再是一杯“白開水”，許多學生對生活的價值和意義有了自己獨特的思考；思維變得積極而又活躍，能于平常處見獨特，能于俗套處立新意；開始注意表達方式的綜合運用，不再僅僅是流水賬式的敘述或空洞地大談“人生哲學”。
　　學生的文心需要我們認真雕琢，因此語文教師要善于巧妙運用契合點觸發學生的寫作興趣和愿望。生活中的新聞、感動、疑慮、幽默皆可誘發話題，學習中的新事、舊例、對比、分類都能找出說法。比如學生讀《來世，請讓我做你的母親》一文，乍看題目，不免心生疑慮，什么意思，這會不會有悖家庭倫理呀？但等讀完全文，特別是在大量的飽含情感的敘寫鋪墊之后，再讀結尾部分別致而獨特的直抒胸臆，就不僅疑慮盡釋，而且在感動的同時受到啟發：原來情感可以這樣表達，語言可以這樣運用。這時讓他們自己試試，思路就會豁然開朗。
　　四
　　2005年10月7日，“優勢富集理論”的創始人、我國著名的創新思維研究者和傳播者、同濟大學教授王健在東南大學的禮堂開設了名為“思維創造無限”的講座。王健教授以其新穎的理論和有趣的互動實驗，吸引了濟濟一堂的民企老板前來聽課。
　　“一根吸管完全不借助任何外力，能不能穿過石榴？認為不能的請舉手。”大部分人舉起手來。
　　但王健教授拿起吸管并不費力地將它穿過了石榴。有幾個信不過的小姑娘來試，果然一下就穿過去了。“這不是魔術。習慣認為石榴硬，吸管軟，吸管不可能穿過石榴。
　　這就是習慣偏見思維。但事實證明，習慣不一定是正確的。習慣認為不可能的事，試一下，也許完全是可能的。”
　　“所以沒有什么不可能，”王健教授說，“要把‘不可能’變成‘不，可能’。最可怕的障礙不是外界的障礙，而是我們自己給自己的障礙。”
　　學生練習寫作，教師需要給予適當的技巧指導，需要讓學生有一定的模仿，也可以給學生一種模式暗示，但要漸行漸放，師生共同跳出作文教學的模式期待，去追求思維創新求活之美、主題內斂外張之美、敘事生動形象之美、抒情樸實真切之美、說理精辟雋永之美、語言簡約洗練之美、材料點線綴聯之美。
　　
　　參考文獻：
　　［1］亞里士多德.修辭學.轉引自艾倫·溫諾.創新的世界——藝術心理學.黃河文藝出版社，1988：260-261.
　　［2］巴金論創作.藝林妙語.上海文藝出版社，1995：334.
　　［3］孫紹振.文學創作論.春風文藝出版社，1987：115.