農村小學作文教學的思考與感悟

　　摘 要： 在農村小學作文教學中，教師要給予學生成功的享受，讓學生愛上寫作，樂于寫作；要幫助學生融入生活，有了生活體驗，他們才能有話可說，有事可寫；要豐富學生的閱讀，日積月累，厚積而薄發；要讓學生體驗閱讀帶來的樂趣，當學生把閱讀當做享受時，便是作文教學開始步入良性發展軌道之日。
　　關鍵詞：農村小學 作文教學 體驗成功 融入生活 廣泛閱讀
　　
　　在農村小學從事二十幾年的語文教學工作，學生一茬茬從手中畢業，心中不免產生一種成就感，最令我感到欣慰的是我所教的學生不在害怕寫作文了，作文課上，不再有人抓耳撓腮、愁眉苦臉。不少學生在各種寫作比賽中獲了獎，學生的語文素養也得到不斷提升。
　　一、體驗成功的喜悅
　　如何激發學生的寫作興趣？有很多的文章闡述了這個問題：開放命題，開展各種有意義的活動，實施開放靈活的教學課堂，等等。從這些文字當中，我學到了許多激發學生寫作興趣的方法，但我經常做的是：讓學生體驗成功的喜悅。
　　每當孩子們交上一篇篇習作，我總要從中找出閃光點，哪怕是一個好詞都圈出來，然后公布于眾。每天，孩子們最喜歡拿到的就是作文本。
　　我非常提倡學生寫真情實感，只要發現學生文章中有真情實感的流露，我都會給予激勵和表揚，并把我的態度告訴所有的學生。對于學生來說，老師的話都是對的，這樣一來，孩子們就會覺得作文并不難寫，都爭相寫出自己的感受，寫作欲望也愈來愈強。
　　為了給學生成功的享受，除了平時的教學，我還創造更多的機會。開辦學生佳作欄，將每次作文寫得好的用白紙放大，貼在教室后面墻上的專欄里，供大家學習借鑒。并組織學生參加各級各類作文競賽。當孩子們看到自己的文章獲獎時，是多么激動，每每這時，我會讓學生朗讀自己發表的文章，談自己的感受，再讓全班學生談感受。這樣一來，所有孩子的寫作興趣都被激發了出來。
　　一切從學生的興趣出發，注重讓學生體驗成功的喜悅，讓學生愛上寫作，樂于寫作，這樣還愁學生寫不出好文章嗎？
　　二、融入生活
　　葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……寫文章不是生活上一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身。”教師應該尋找作文的源頭，這源頭就是生活。學生有了生活體驗，他們才能有話可說，有事可寫；離開生活，作文將成為無源之水，無本之木。農村的生活是豐富多彩的，我們要緊緊抓住這些生活源頭為學生積累素材。
　　1.欣賞農景
　　農村的田野風光是美妙無窮的，感受農景的多姿多彩，需要積極的態度和敏銳的眼光。教師應引導學生有意識的觀察態度：路邊五彩繽紛的野花，一望無邊的金色稻田，掛滿“紅燈籠”的柿子樹，葡萄架上一串串晶瑩剔透的葡萄……各具風韻，它們的形狀、顏色、生長過程又各具特點，隨著季節的變化構成了一幅幅美麗的畫卷。引導學生就地取材，從身邊平平常常的事物中發掘事物的形態美、意境美、內在美，學生在輕松愉快的活動中，通過觀察體驗積累了豐富的習作素材。
　　2.擁抱生活
　　農村孩子有著令城市孩子驚奇和羨慕的生活情趣：打野雞、燒蜂窩、挖紅薯、刨花生、下河捉魚摸蝦、粘知了、放牛羊、幫父母秋收……農村的生活不缺乏色彩。有開心的事，有煩惱的事，也有一件件不起眼的小事，這些都是他們親自經歷、參與的，因而也有了更多的感受。這些小事恰恰是生活作文最有話可寫的題材，要引導學生做有心人，關注身邊的每一個人，留意他們的生活和思想；關注周圍每一件事，留心它們的發生和發展。這樣一來，日積月累，學生腦中的素材就會越來越豐富，就能厚積而薄發。在寫作命題時，把命題的權利交給學生，讓他們寫自己想寫的內容，無拘無束，想寫什么就寫什么，學生精神上沒有了負擔，寫作就變成了樂事，并逐步對寫作產生了興趣。
　　三、廣泛閱讀
　　魯迅先生在《給顏黎民的信》中指出：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得非常有限，枯燥了。”這就生動地說明了“博覽群書”與“寫好文章”的密切關系。古今中外有成就的作家沒有一個不是在青少年時期就閱讀了大量的前人名著，從中積累了大量的詞匯、構思方法和表達能力。所以，培養學生的閱讀興趣，提高學生閱讀能力，是語文教師應盡的職責。要讓學生明白大量閱讀與寫好作文的關系，從而產生自覺閱讀的動力。
　　首先，重視對語文課本資源的合理運用，在課堂閱讀教學中重視學生在借鑒模仿、感悟升華和遷移創新諸方面的主體作用，通過學生之間的對話交流、合作探究等閱讀實踐活動，使之獲得大量的情感熏陶和人文積淀，這其中當然也包括與作文能力密切相關的妙詞佳句、經典美文和寫作技能技巧方面的感悟與積累等。
　　其次，要善于引導學生開展廣泛的課外閱讀活動。但要注意的是：不能泛泛而讀，不假思索，不去咀嚼品味，否則收益不大。引導學生有選擇地寫一些摘記，然后給摘記的片段加上評析，這樣便于記憶、儲存和提取。
　　最后，教師要檢查閱讀要求的落實情況：就某一篇文章或作品，組織學生開展多種形式的辯論會，讓學生暢所欲言、談收獲、議看法、評瑕瑜；還可以檢查學生的摘抄本，舉行閱讀筆記交流評比活動等。
　　“讀書破萬卷，下筆如有神”。可以斷言，當學生興致盎然地癡迷于各種書籍，把閱讀當做自己學習生活的最高享受時，便是我們的作文教學開始步入良性發展軌道之日，學生的習作能力一定會百尺竿頭更進一步。