新課程下小學作文教學淺見

　　摘 要： 作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，也是小學語文教學的難點之一，是培養學生寫作能力的重要一環，而寫作能力在一個人一生的生活、工作中具有舉足輕重的作用。語文老師的一個重要任務就是提高學生的寫作能力。在新課程教學中，作文教學要根據當今小學生的實際情況和具體特點，掌握學生的個性差異，立足學生的生活和實踐經驗，從培養學生寫作興趣出發，精心定位教學起點，采用科學的教學方法，有的放矢，多管齊下，才能收到事半功倍的效果。
　　關鍵詞： 小學作文教學 培養興趣 個性差異 生活經驗
　　
　　對今日的小學生，我們必須有一個新的認識：早期教育、幼兒園、特長班、各類電視節目、網絡信息等，使得許多孩子還未進小學的大門，已經會識字、讀書、背古詩、講故事……所以今日的小學生，口語交際已非難事；講個小故事，和家長交流對話，訴說自己的感受，表達自己的意愿，已成樂事。這些在信息爆炸、電腦進家的環境中長大的孩子們，個性鮮明、靈氣十足，若還把他們看成白紙一張，確定的教學起點過低，那自然會使他們對教學感到索然無味，失去熱情和興趣。而失去熱情和興趣的教學，自然與高質量就無緣了。所以在新的時代，實施新課程教學時，作文教學起點當精心定位，有的放矢，多管齊下，才能收到事半功倍的效果。
　　一、培養寫作興趣
　　興趣是最好的老師，是一切學習的動力和源泉。要真正提高小學生的寫作能力，首先必須培養好學生的寫作興趣。培養學生寫作興趣可以從以下幾方面入手。
　　1.觀察感知，體驗生活。首先我們可以有意讓學生觀察生活中的熟人熟事。其次可以有選擇地讓學生看精彩的電影、電視，講動聽的故事，之后針對學生的年齡特點，進行一些精彩的點評。
　　2.適時激發，鍛煉思維。良好的開端是成功的一半，當孩子們的興趣被激發起來，對“寫”沒有恐懼的心理時，就要善于抓住生活中的一切能寫的機會，讓學生在實踐中逐漸提高寫作的能力。
　　3.多練多寫，開拓思路。任何技能技巧都需要反復勤練，寫作也不例外。
　　4.閱讀摘抄，陶冶情操。一個人的時間有限，單憑自己的精力積累素材是遠遠不夠的，這就需要積累間接經驗來充實自己。而閱讀則是間接經驗最好的獲取來源。
　　5.模仿佳作，鍛煉能力。現在的小孩子作文寫不好，就是因為肚子里沒東西，沒有詞匯，沒有文章，所以作文要模仿。
　　6.評賞鼓勵，激發興趣。教師在批改學生作文時，要盡量肯定他們的優點，給予表揚。不足之處則用委婉的話指出，還要介紹一些修改的具體方法。
　　7.展示佳作，增強信心。在碰到好的作文時，除了及時表揚外，還可以在全班同學面前讀一讀，推薦給校刊校報，特別優秀的推薦給報紙雜志發表或參加競賽，激發學生的寫作信心，更好地促進寫作能力的提高。
　　8.互評互改，相互促進。學生相互評改文章，可相互學習，取長補短；消除“寫完作文，萬事大吉；批改作文，與我無關”的不良心態，增強“寫好作文，學會評改”的積極意識；在評改的過程中，可從正（文優處）、反（文病處）兩面領悟習作訣竅，使習作逐步化難為易；增強學習的主人翁意識，培養合作學習的精神；破除評改作文的神秘感，能體驗到自主學習，合作探究的愉悅感。
　　二、立足于學生的個性差異進行作文教學
　　《語文課程標準》提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養有一定的現實指導意義。
　　小學生來自不同的家庭，個性千差萬別，潛能各不相同。教師的責任恰如一個雕刻師，要依據每一塊璞玉的特點，把它們雕琢成精美的玉器。因此，精心地確定教學起點，設計教學計劃，直接決定著教育教學的成功。教師要立足于學生的個性差異進行作文教學，讓學生根據自己在社會生活實際中不同的具體經歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗。在訓練過程中充分尊重學生，相信兒童的自主意識，在評價上充分發揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發展。它符合作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”等要求。為了實現這個培養目標，可采取以下措施。
　　1.培養學生有感而發、言為心聲的寫作習慣和能力。小學作文教學限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫“親眼所見、親耳所聞、親身所歷”，讓學生言之有物，有感而發，言為心聲，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想和感悟，使作文呈現“百花齊放，百家爭鳴”的局面，體現個性風格，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。
　　2.培養學生的感知能力。要讓學生寫真話，訴真情，遠離假話、大話、空話，讓習作成為學生展示自己的感知才能，與老師進行思想交流、心靈溝通的一種方式，一座橋梁。達到這個境界的前提是：把小學生真正當做亟待培育發展的小生命去對待，去負責。
　　兒童習作一旦離開了真實，就如同一個人失去了靈魂，一朵花失去了水分，既背離了作文的宗旨，又失去了習作的樂趣。師生若陷入做假、乏味的習作之中，怎能不心煩且苦不堪言？為此，老師要引導學生捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環。要引導學生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學會在生活中捕捉材料。如：（1）班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚了誰，這些內容都可以以日記的形式寫成不同性質的文章。（2）每周一升旗時校長總結一周情況時所講的話要應注意聽，講話的內容是小練筆的好素材。（3）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關系發生變化等。（4）和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（5）學了一篇文章后自己的感受，以及想對主人公說的話，等等。
　　3.培養學生寫真情實感的作文。真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內，從生活中找素材，寫出真情。（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想。（3）不限篇幅和篇數。（4）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。
　　4.培養學生作文有新意。個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，而且要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐步培養，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
　　5.悉心指導學生把想說的話說明白。要做到這一點，老師必須知道學生究竟想說什么。也就是當學生用“心”寫出習作后，老師也要用“心”去讀，去理解，去揣摩。只有讀懂了學生想說的意思，才能幫助學生把這個意思說明白。眼下的小學教師最低的學歷也是中專，指導小學生把話說明白不應是難事。若感困難，當自覺進修，才不會誤人子弟。
　　三、立足于學生的生活經驗開展作文教學
　　作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。
　　立足于學生的生活經驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現象還較普遍，文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節，缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。
　　1.教會學生觀察生活。作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事，如觀察家鄉的變化，觀察學校的建設和變遷，觀察山川，觀察花草樹木，觀察鶯歌燕舞，觀察日月星辰，等等。激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
　　2.組織學生參與生活。組織專題性、針對性的實踐活動等活動，讓學生積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功，也關系到在引導學生認識生活的過程中深化作文主題。如組織學生建立紅領巾廣播站，開展故事會、朗誦賽、演講賽，辦手操報，舉辦文藝節目演出，舉辦聯歡會，平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農村，這樣，可以激起學生表達的欲望，產生作文興趣。
　　3.引導學生體驗生活。實踐出真知。我們要從作文訓練的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如參加家務勞動，體驗父母的辛苦，引導學生參觀各類展覽，開闊視野，了解古今，種花養魚，感受生活情趣，了解動植物特性……在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
　　4.指導學生描繪生活。學生掌握了基本的表達方法之后，不應受“八股文”章法限制，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要和樂趣。