論如何創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的教育理念

　　摘 要： 職業(yè)學(xué)校在突出技術(shù)性、專業(yè)性、針對性，強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育的過程中，將注意力過多地放在了職業(yè)技能培訓(xùn)上，淡化了職業(yè)技術(shù)教育的育人、綜合素質(zhì)教育，導(dǎo)致部分學(xué)生雖然具有良好的專業(yè)技能，不同專業(yè)對數(shù)學(xué)要求差別很大，相近專業(yè)要求也不盡相同。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更重要的是使學(xué)生學(xué)以致用。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 數(shù)學(xué)教育 教育理念
　　
　　職業(yè)學(xué)校專業(yè)類型繁多，學(xué)生由于基礎(chǔ)理論較差，專業(yè)技能不能得到更好的提高，再加上綜合素質(zhì)原因，無法適應(yīng)非技術(shù)性職業(yè)環(huán)境。這種現(xiàn)象不僅影響了中職學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，而且影響了學(xué)生在社會(huì)上的適應(yīng)性。因此，在加強(qiáng)中職學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，還要重視文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，也要重視對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育理念勢在必行。
　　1.職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育必須切合踐行生本教育理念
　　職業(yè)教育絕不是“就業(yè)教育”、“吃飯教育”，而是終身教育的一個(gè)組成部分。職業(yè)教育必須體現(xiàn)生本教育理念，必須體現(xiàn)和落實(shí)生本教育觀。所謂生本教育就是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。以生為本，把課堂真正還給學(xué)生，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生生命的成長。生本課堂是一種新的課堂形態(tài)，是為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)的教學(xué)形態(tài)，這樣的課堂氛圍是民主、平等、和諧的，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是積極主動(dòng)參與的。踐行生本教育理念，能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。例如對橢圓的學(xué)習(xí)，橢圓的概念就是核心，而橢圓的性質(zhì)，從邏輯上講都是為橢圓的概念所規(guī)定和存在的。學(xué)習(xí)目標(biāo)做到“有營養(yǎng)”，首先要準(zhǔn)確定位。先思考、解決面對數(shù)學(xué)概念的同一內(nèi)容，到底學(xué)什么，教學(xué)的主要精力放在哪兒，學(xué)到什么程度，哪些是難點(diǎn)，哪些是學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的問題；再根據(jù)這些問題的答案制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容要豐富。如果僅局限在數(shù)學(xué)概念表述，停留在死記硬背關(guān)注文字上，這是淺層次的，營養(yǎng)指數(shù)不高。掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵特征，對外延、內(nèi)涵做出恰如其分的詮釋分析，體會(huì)多方面的意義和作用，對數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵建立起豐富的認(rèn)識。因此，在教學(xué)中我們只要抓住這個(gè)最小的系統(tǒng)，就能為學(xué)生提供更大的創(chuàng)造空間，由他們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)橢圓的其他知識。
　　現(xiàn)代教育理念的傳承體現(xiàn)了對人的生命價(jià)值的尊重，對人潛能無限的認(rèn)知，更體現(xiàn)了平等意識和對人全面發(fā)展的追求。支撐生本教育體系的有三個(gè)基本理念：一切為了學(xué)生的價(jià)值觀；高度尊重學(xué)生的倫理觀；全面依靠學(xué)生的行為觀。生本教育把考試評價(jià)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，改為評研活動(dòng)，從控制學(xué)生生命變?yōu)榧P(yáng)學(xué)生生命。無論是什么教育，都是為人的發(fā)展提供支持的教育，這是社會(huì)發(fā)展對人的發(fā)展的必然要求。在肯定人的生命的前提下，提倡實(shí)現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展，人的全面持續(xù)發(fā)展需要職業(yè)教育，只有推動(dòng)人的發(fā)展才有可能獲得教育自身的發(fā)展。
　　2.職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育必須踐行教學(xué)模型發(fā)展理念
　　職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)考慮專業(yè)的需要，構(gòu)建與完善專業(yè)模塊數(shù)學(xué)，模塊化作為能力本位的主要教學(xué)模式，注重學(xué)生的能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課相結(jié)合，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺(tái)，這是數(shù)學(xué)課程改革的必然選擇。精選內(nèi)容，保證重點(diǎn)，剔除與職業(yè)能力聯(lián)系不大的、陳舊的、重復(fù)的、過深的理論知識，從而節(jié)約課時(shí)用于增加新知識與加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為實(shí)際問題和專業(yè)課教學(xué)提供重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。根據(jù)專業(yè)所必須具備的能力需要把不同層次、不同類別的知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使專業(yè)知識向縱深拓展。
　　為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所獲，并有所提高，教師在教學(xué)中有必要引入模塊化模式下的“分層”教學(xué)，讓學(xué)生得到不同發(fā)展。財(cái)經(jīng)管理等專業(yè)的數(shù)學(xué)職業(yè)模塊教學(xué)內(nèi)容可以包括線性規(guī)劃、編制計(jì)劃的原理與方法、數(shù)據(jù)表格信息處理，此外還可以增加函數(shù)及應(yīng)用、導(dǎo)數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)等有關(guān)內(nèi)容。另外，針對不同學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣、愛好等個(gè)性品質(zhì)上的差異，可提出不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施真正意義上的因材施教，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。不必考慮內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，而重點(diǎn)考慮課程內(nèi)容的針對性、實(shí)用性和先進(jìn)性。
　　要培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力的合格人才，就必須構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模型的理念，從學(xué)生的能力本位出發(fā)，實(shí)施區(qū)別化的智能教學(xué)和特長培養(yǎng)，體現(xiàn)終身教育的思想，而且面向職業(yè)群，使學(xué)生畢業(yè)后有較寬的擇業(yè)范圍，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求。
　　3.職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育必須切合踐行終身發(fā)展理念
　　終身發(fā)展教育，既有學(xué)校自身的終身發(fā)展，又有受教育者的終身發(fā)展。終身發(fā)展既是人類生存發(fā)展的基本范疇，又是當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的基本理念。每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展都是個(gè)性發(fā)展的前提，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。它主要包括兩方面的問題：一是職業(yè)教育如何與社會(huì)大系統(tǒng)相適應(yīng)，緊扣世界職業(yè)教育大趨勢，并推動(dòng)全社會(huì)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育自身的可持續(xù)發(fā)展；二是職業(yè)教育受教育者如何可持續(xù)發(fā)展。
　　數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立起以發(fā)展觀為指導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)信念，經(jīng)常性地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，審視自己的信念與當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)新理念之間存在的差距，并進(jìn)行有意識的優(yōu)化，從而發(fā)展和完善自己的教學(xué)行為。數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重和培養(yǎng)學(xué)生的興趣；努力創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高學(xué)生的能力并形成某些能力優(yōu)勢；引導(dǎo)學(xué)生在尊重并遵守人類共同的基本價(jià)值規(guī)范、遵守國家憲法和法律的基礎(chǔ)上進(jìn)行多元價(jià)值選擇；促進(jìn)學(xué)生在先天的生理優(yōu)勢基礎(chǔ)上形成一定的特殊技能或能力。如果把學(xué)生看做是“合作者”，就體現(xiàn)了教育的主體性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，并參與決策。把所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容放在解決一些實(shí)際課題中，使教學(xué)內(nèi)容、方法與在社會(huì)職業(yè)技術(shù)上的應(yīng)用聯(lián)系起來。對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，教師選取的范例要突出職業(yè)特色，所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容要廣而淺。這種教學(xué)方法能使學(xué)生注重生命的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，因而，也是一種有效教學(xué)的模式。數(shù)學(xué)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中普遍存在。比如“分期付款”、“投資效益”、“設(shè)計(jì)規(guī)劃”、“最佳決策”等，這些經(jīng)濟(jì)問題的解決原理就與數(shù)學(xué)中的數(shù)列、函數(shù)等密切相關(guān)。根據(jù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的特點(diǎn)，在進(jìn)行等比數(shù)列求和知識計(jì)算的教學(xué)過程中，可結(jié)合有關(guān)分期付款問題的案例進(jìn)行教學(xué)工作是個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，要求教師具備多元化的數(shù)學(xué)專業(yè)知識體系，并在實(shí)踐中不斷發(fā)展。
　　學(xué)生的終身發(fā)展，不僅需要夯實(shí)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，還需要奠定個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，達(dá)到全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
　　4.職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育必須切合踐行現(xiàn)實(shí)生活理念
　　數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。新的教育理念提倡新課導(dǎo)入要“創(chuàng)設(shè)問題情境”。數(shù)學(xué)教師應(yīng)確立新的教學(xué)理念，在導(dǎo)入新課時(shí)注入濃厚的生活氣息，使數(shù)學(xué)問題以更生動(dòng)具體的形式出現(xiàn)。例如講解平面的基本性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生看一段錄像：陳佩斯早期的小品《修椅子》，從而引出新課公理三：不在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)可以確定一個(gè)平面。教師把解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的問題作為教學(xué)目標(biāo)，在創(chuàng)設(shè)與真實(shí)任務(wù)相似的情境中，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。例如，學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，教師可引用歷史故事：高斯快速計(jì)算出1+2+…+100，以及“國王賞大臣米”，等等，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可設(shè)置懸念型的問題，這樣導(dǎo)入數(shù)列新知識，能有效地激發(fā)學(xué)生研究探討問題的動(dòng)機(jī)。對于分期付款中的數(shù)學(xué)問題，銀行存、貸款中的利息計(jì)算問題，商品的銷售利潤問題，等等，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際與科學(xué)知識提出開放性的問題，激發(fā)學(xué)生心靈深處的探索欲望，啟發(fā)學(xué)生對其進(jìn)行探索，讓其體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處，數(shù)學(xué)的樂趣，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識。實(shí)踐會(huì)豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生儲(chǔ)備大量的形象信息，這是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的資料信息儲(chǔ)備，同時(shí)也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要因素。
　　數(shù)學(xué)并不是憑空捏造的，而是在解決問題的過程中產(chǎn)生的；數(shù)學(xué)并不是沒有價(jià)值的，它可以解決人類生活中的許多問題，甚至直接創(chuàng)造價(jià)值。只有堅(jiān)持從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)的教學(xué)理念，才能充分展示數(shù)學(xué)的魅力。
　　職業(yè)教育必須緊扣經(jīng)濟(jì)社會(huì)、人和職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，應(yīng)跨越身份界限，不僅要給受教育者基本就業(yè)技能，更要給他們足夠的基礎(chǔ)能力。提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更重要的是使學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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