激勵式數學教學淺談

　　我認為，在數學教學中，要不斷地對學生進行激勵，換句話說，好學生是激勵出來的，在教學中要適當地對學生進行必要的鼓勵。在教育教學中，前者可表現為學生愿意為他所喜歡的教師而努力學習相關科目，得到老師的肯定，從而獲得教師的稱贊，增進師生情誼；后者是學生渴望在班級、學校家庭等范圍內獲得贊許、肯定，如追求別人對自己的尊敬，希望獲得別人的贊揚、稱頌等。這兩種動機是學生學習自覺性和積極性的心理基礎。若要學生積極進取，刻苦求學，教師在教育教學中就必須充分發揮激勵手段的作用。
　　《數學新課程標準》在基本理念中明確指出：“評價的重要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”在課堂教學我常采用以下激勵法。
　　一、對理想的激勵
　　理想就是人生的奮斗目標，是對未來的一種會實現的想象。理想是力量的泉源，智慧的搖籃。教師作為學生人生旅途的指路人，應當重視對學生的理想誘導，根據學生的不同情況為其設計不同階段的努力目標，不斷地誘導激發，培養學生樹立科學的世界觀和人生觀。在平時的教學中，適當向學生介紹一些優秀的數學家，如出身貧寒的德國數學家高斯，不畏艱難、勇攀數學高峰的我國著名數學家華羅庚，等等。通過介紹著名數學家的事跡激起學生對數學的興趣和熱愛，同時學習他們不畏困難，勇于探索的品質。通過這些事例使學生放眼未來，對學生進行遠大理想的教育，引導學生把學習與祖國建設的需要、人類生存的需要聯系起來，并使之轉化為學生自身的需要，使學生感到任重道遠，立志努力學習和深入探索，興趣由此而生，學習才有動力。
　　二、榜樣激勵
　　“榜樣的力量是無窮的”。教師要經常提供一些反映古今中外名人的先進事跡來教育激勵學生，讓學生從中汲取營養滋潤自己。也可把校內或班內品學兼優、成績突出的學生作為其余學生學習的榜樣，分析他們的優缺點和他們取得好成績的原因，分析其余學生與他們相比的不足，需要改進的地方，鼓勵大家向他們學習，并努力學習去超越他們。同時對于優秀的學生，應不斷提醒他們，所取得的好成績是暫時的，要想不斷取得進步就得虛心學習。這樣使同學們學有榜樣，取長補短，各有目標，有很好的激勵作用。
　　三、關懷激勵
　　表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有愛，就沒有教育。”教師愛生，一方面要以愛護、肯定的態度對待學生，另一方面應以嚴格、耐心的態度要求學生，從而使學生真正體驗、領會教師的良苦用心。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心及殷切的希望。
　　四、表揚激勵
　　在教學過程中要多表揚少批評，多激勵少訓斥，對每一名學生的每一點進步，都要及時地肯定，熱情地給予表揚激勵，培養學生的自信心，激勵學生努力拼搏。特別是當學生受到挫折時，要從正面說服教育、引導激勵，幫助其分析失敗的原因，制定出取勝的策略，樹立新的起點，激勵學生奮起直追。使他們“親其師，信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。激勵應向學困生傾斜。學困生多表現為成績差，沒有養成良好的學習習慣。形成原因是多次受到教師批評，產生厭煩情緒或受到教師的誤會，心理失衡，自暴自棄，形成了不良習慣。對這些學生，教師要親近、關愛、感化他們，多給予問候、幫助、開導，使他們樹立自信心，激勵他們上進。激勵應從學習的點滴著手，當他敢于大膽發言時，當他能把作業書寫工整時，當他成績上有了小小的進步時，要及時肯定、鼓勵，不吝嗇表揚。課外指定小老師輔導；數學作業力爭面批；課堂多提問，輔導應耐心，消除他學習上的畏懼心理，讓他感覺教師是誠心關心他，從而樹立他們學習的信心。
　　五、興趣激勵
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見“興趣是最好的老師”，培養興趣乃是學習成功的一個重要因素。興趣產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量。夸美紐斯曾說：“不了解其用途的知識，對學生來說無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關心它的存在，更不會產生掌握它的需求。”比如，我所教的學生的家長有很多是經商的。受家長的影響，在討論一些與生活實際有關的問題時，他們往往表現出一定的興趣和學習能力。因此，在講解一些問題時，尤其重視聯系生活實例。例如學習初一數學一元一次方程問題時，把一些不易理解的情境類比學生熟悉的生活情境，很多問題就能迎刃而解。
　　六、性格激勵
　　學生性格各異，學習習慣差異較大，學習基礎參差不齊，教師在數學教學活動中應充分考慮學生性格特點，學習基礎等因素。因時而異，以教師引導為主，堅持科學激勵，及時為學生解決困難，引導他們找到解決問題的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，激發學生學習動機。比如：有的學生性格內向，若在討論時，他有新穎的見解，教師就應及時地進行表揚、夸獎，有了這次激勵，他就有第二次、第三次嘗試。漸漸地，他就能大膽地與同學交流了。
　　七、競爭激勵
　　低年級學生往往對書面激勵和物質激勵更易接受，根據學生這一特點，可以設計一個統計表格。對作業全優，書寫格式正確，預習認真，能主動提出自己不懂的問題的同學，可在他的表格中畫上一顆紅五星，以示獎勵。過一段時間，對進步顯著的學生，獎勵一些小禮物。如：鉛筆、橡皮擦等。禮物雖輕，但激勵效果明顯，我們就可以看到學生臉上充滿了成功的喜悅。在作業批改上，不單純地打個叉或勾，對作業規范，運算正確的同學，我就寫上簡短的評語：“你進步了，你能行！”以此激發他們努力向上的意識和信念。
　　以上是我在教育教學中總結的激勵方式，激勵是對學生在學習活動中努力后有所進步的正面評價，有助于促進學生愉快輕松地學習，積極調動學生學習積極性，營造良好的學習氛圍。