信息技術與小學數學課程整合

　　摘 要: 利用信息技術解決問題的能力應在解決問題的過程中培養，信息技術與課程整合的實質是用信息技術解決課程和課程學習中的各種問題，通過信息技術與課程的整合，可以有效地培養學生用信息技術解決問題的能力，可以有效地培養學生的信息素養。
　　關鍵詞： 信息技術 小學數學課程 整合
　　
　　在現代信息技術的迅速發展對數學課程和教學產生了重大影響的形勢下，我本著提高教學質量，加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依托學校信息化建設的良好內部基礎和外部環境，開展信息技術與課程的整合，是改進數學學習方式，幫助學生理解數學知識本質和提高數學應用能力的有效途徑。本文就信息技術教育與小學數學課程的整合作初步的探究。
　　一、什么是信息技術與小學數學課程整合？
　　信息技術與數學教學的整合是指教師利用信息技術指導幫助學生學習數學的過程，它能夠把信息技術手段恰當地融入到數學教學的過程中，是信息技術與數學教學結合的有機產物，能有效地促進學生對所學知識的理解。信息技術與數學課程整合是信息社會下出現的一種新型的教學形式，有其發生、發展的過程。教師要加強有關信息技術與課程整合的理論與技術方面的培訓，利用一切手段去組織、開發學習資源，創造性地利用一切數學資源為教學服務，并且能夠在教學中創設真實生動的數學情境，讓學生參與到開放互動的學習活動中，真正使信息技術成為理解和探索數學知識的平臺。
　　二、信息技術與小學數學課程整合的作用。
　　以信息技術解決問題的能力應在解決問題的過程中培養，信息技術與課程整合的實質是以信息技術解決課程和課程學習中的各種問題，通過信息技術與課程整合，可以有效地培養學生用信息技術解決問題的能力，可以有效地培養學生的信息素養。
　　1.激發學生興趣
　　在教學過程中，我們以學生的興趣為中心，激發學生對數學產生濃厚的興趣，也就相當于讓學生在心理上形成了學習的內動力，能夠讓學生積極主動地參與到學習過程當中。因此，在教學過程中，我們可以創設一些學生喜聞樂見的情境，從心理上激發他們的學習興趣，調動學習積極性。當學生的學習興趣被激發時，注意力也會集中，記憶力明顯增強，思維隨之也顯得敏捷了。特別是低中年級的學生，由于年齡小，自控能力比較差，往往學習效果不佳。但是，如果在學生學習新知識的時候，根據教學內容，適當運用一些信息技術教學手段，創設出新奇的學習情境，就能激起學生積極探究知識的欲望和學習興趣。
　　2.培養學生的思維能力
　　數學教學的核心是培養學生的思維，而思維能力的培養，需要有一個實踐—認識—再實踐—再認識的過程，在實踐中應用、學習、完善。學生的信息技術操作技術也是這樣，根據小學生的年齡特點和知識基礎，計算機課及信息技術基礎課教學只是為學生應用打下一個基礎，在應用信息技術進行學習的過程中，往往會遇到新的技術上的問題，需要在數學教學過程中，幫助學生掃清障礙。這樣更實際，也更能體現信息技術與數學教學的融合。如利用計算機我們可以創設遠比傳統教學更富啟發性的教學情境，能設計讓學生動手做數學的數學實驗環境，能靈活自如地進行變式教學；利用計算機能更有效地使學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，同時能使學生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結合起來。從而提高小學生的思維能力。
　　3.培養小學生的自主學習能力和合作精神
　　小學信息技術課程的一個很重要的教學目標，就是培養學生的自主學習能力，以及與他人協同作業的合作精神，現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓B28ll/dXSy/zZRqz17aDqw==練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究、合作研討、主動創新獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。信息技術在數學教學中的合理運用，使得數學課堂教學的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現。而信息技術與數學教學的整合，使得我們對信息技術的運用更加科學合理，使得我們有機會覓得更好的數學教學改革的方案。可以通過網上合作學習和小組協同作業來培養學生的合作學習的能力。這樣學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。
　　4.提高學生學習效率
　　小組協作學習是在個人自主學習基礎上，提出有爭議的問題，然后以小組討論協商的形式開展的學習活動。協作學習可以為多個學習者提供對統一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。學生對所獲取的大量信息進行分析、評價、優選和進一步加工，然后根據需要加以充分利用，在這個過程中學生得到了關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，其收集信息的能力、應用信息的能力都有不同程度的提高。所呈現的信息，加強了數學與現實生活的聯系，不僅使學生把學到的知識運用到生活中去，而且培養了學生的優化意識。同時，學生也體驗到數學的應用價值，降低了思辨、推理的難度，既節約時間，又提高教學效率。向學生滲透數學思想，有利于培養學生的數學素養。
　　三、如何使信息技術與小學數學整合？
　　對于數學與信息技術的整合教學，不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數學應用思想的延續和發展。通過電腦技術的鏈接、轉換功能表現得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯系的感知。這種優化整合，使學科資源充分被調用，培養了學生良好的信息素養，拓寬了看問題的角度。
　　新課程標準提出“數學要貼近生活”，“數學問題生活化”。事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。我們可以利用網絡信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入課外信息，與小學數學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓寬知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生創新。
　　四、信息技術與小學數學整合的要求。
　　信息技術在教學中的應用，標志著數學課堂教學進入了一個嶄新的數字化時代，給數學課堂教學以生機和活力，為培養學生的創新精神和實踐能力開辟了廣闊前景，注入了現代數學課堂教學的內在活力。新課程、新標準、新理念給教師帶來了機遇，也使教師迎來了挑戰。
　　信息技術與課程整合的過程中，必須關注學習者的信息素養和學習能力等水平，將其作為信息技術與課程整合的一個最具有現實性的條件。信息技術與課程整合應該是既立足于學習者原有的信息技術技能水準上，同時又關注其信息技術技能的提高。從傳統的教學觀念轉變為現代教育觀念，是課堂教學設計與實施的關鍵，課堂教學中應以學習為主體，教師為主導，學生是課堂的主要活動者，而教師是參與者。信息技術與學科教學的整合就是以媒體為中心，給學生開辟實踐和創新的界面和環境，各種優秀的軟件環境應用于課堂教學中可以更多地給學生提供數學實踐、探索的機會。多媒體圖、文、聲的優勢可以激發學生的求知欲，同時給學生以美的感悟，教學觀念的改變最重要的是讓學生自己通過媒體在教師的參與和指導下獲取知識、鞏固知識和應用知識，因此我們在教學中要充分重視這種整合的巨大驅動力，充分做好設計的準備，開拓學生的思維空間，放手讓學生在教師的指導下廣泛聯想、猜測、實踐、論證。教學中要求教師具有較強的基本能力，及時調控課堂，引導學生完成教學目標，及時收集課堂信息的反饋，適時應對學生在通過媒體學習所遇到的問題，使課堂教學達到高效性、藝術性、實效性的統一。
　　隨著信息技術的不斷滲透，面對現代社會對教育的挑戰，教師已不再是傳統的中心人物了，取而代之的是學習者，教師扮演的角色主要是教學資源的選擇者、開發者，教學過程的設計者，學習群體的組織者、幫助者，學習者個人的咨詢者，學習群體智力交流活動的指導者和協調者。因此，信息技術與數學教學的整合不僅需要教師由過去的主導者轉換為組織者、指導者，還需要教師具有不斷攝取信息的技能，是一名終身學習者。
　　數學的課堂教學要適應時代的需要，在課堂教學中，形成把書本知識與社會信息通過電腦有機的結合，從而實現傳授知識與自我探索知識的教學理念和教學模式。隨著Internet在我國的廣泛使用和我國校校通工程的逐步實施，教育必將迎來一次改革和發展的大好機遇。教師要將學生引入知識的海洋，培養學生的現代世界觀，形成科學的思維創造力和實踐能力，信息技術是不可少的教學輔助手段。只有這樣才能真正起到促進教學、培養能力的作用，培養出高素質的人才。