信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合

　　摘 要: 利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力應(yīng)在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是用信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程 整合
　　
　　在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程和教學(xué)產(chǎn)生了重大影響的形勢(shì)下，我本著提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、生動(dòng)性、實(shí)效性、時(shí)代性的目的，依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開(kāi)展信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合作初步的探究。
　　一、什么是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合？
　　信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是指教師利用信息技術(shù)指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，它能夠把信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厝谌氲綌?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的有機(jī)產(chǎn)物，能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是信息社會(huì)下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)形式，有其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。教師要加強(qiáng)有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論與技術(shù)方面的培訓(xùn)，利用一切手段去組織、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地利用一切數(shù)學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，并且能夠在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生參與到開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正使信息技術(shù)成為理解和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)。
　　二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的作用。
　　以信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力應(yīng)在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
　　1.激發(fā)學(xué)生興趣
　　在教學(xué)過(guò)程中，我們以學(xué)生的興趣為中心，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就相當(dāng)于讓學(xué)生在心理上形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，從心理上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)時(shí)，注意力也會(huì)集中，記憶力明顯增強(qiáng)，思維隨之也顯得敏捷了。特別是低中年級(jí)的學(xué)生，由于年齡小，自控能力比較差，往往學(xué)習(xí)效果不佳。但是，如果在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用一些信息技術(shù)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出新奇的學(xué)習(xí)情境，就能激起學(xué)生積極探究知識(shí)的欲望和學(xué)習(xí)興趣。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
　　數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，在實(shí)踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)課及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個(gè)基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)遇到新的技術(shù)上的問(wèn)題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生掃清障礙。這樣更實(shí)際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。如利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)能使學(xué)生交流、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從而提高小學(xué)生的思維能力。
　　3.培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神
　　小學(xué)信息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)B28ll/dXSy/zZRqz17aDqw==練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作研討、主動(dòng)創(chuàng)新獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生機(jī)，使得我們?cè)S多美好的愿望得以實(shí)現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用更加科學(xué)合理，使得我們有機(jī)會(huì)覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方案。可以通過(guò)網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。這樣學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。
　　4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
　　小組協(xié)作學(xué)習(xí)是在個(gè)人自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題，然后以小組討論協(xié)商的形式開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。協(xié)作學(xué)習(xí)可以為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)統(tǒng)一問(wèn)題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，以便集思廣益。學(xué)生對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步加工，然后根據(jù)需要加以充分利用，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生得到了關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，其收集信息的能力、應(yīng)用信息的能力都有不同程度的提高。所呈現(xiàn)的信息，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，降低了思辨、推理的難度，既節(jié)約時(shí)間，又提高教學(xué)效率。向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
　　三、如何使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合？
　　對(duì)于數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)，不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的延續(xù)和發(fā)展。通過(guò)電腦技術(shù)的鏈接、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并且豐富了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加了對(duì)知識(shí)深層面聯(lián)系的感知。這種優(yōu)化整合，使學(xué)科資源充分被調(diào)用，培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，拓寬了看問(wèn)題的角度。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”，“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”。事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入課外信息，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓寬知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
　　四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的要求。
　　信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，標(biāo)志著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的數(shù)字化時(shí)代，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以生機(jī)和活力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開(kāi)辟了廣闊前景，注入了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)在活力。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念給教師帶來(lái)了機(jī)遇，也使教師迎來(lái)了挑戰(zhàn)。
　　信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，必須關(guān)注學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等水平，將其作為信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)最具有現(xiàn)實(shí)性的條件。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該是既立足于學(xué)習(xí)者原有的信息技術(shù)技能水準(zhǔn)上，同時(shí)又關(guān)注其信息技術(shù)技能的提高。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育觀念，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)習(xí)為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主要活動(dòng)者，而教師是參與者。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合就是以媒體為中心，給學(xué)生開(kāi)辟實(shí)踐和創(chuàng)新的界面和環(huán)境，各種優(yōu)秀的軟件環(huán)境應(yīng)用于課堂教學(xué)中可以更多地給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)。多媒體圖、文、聲的優(yōu)勢(shì)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)給學(xué)生以美的感悟，教學(xué)觀念的改變最重要的是讓學(xué)生自己通過(guò)媒體在教師的參與和指導(dǎo)下獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要充分重視這種整合的巨大驅(qū)動(dòng)力，充分做好設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，放手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下廣泛聯(lián)想、猜測(cè)、實(shí)踐、論證。教學(xué)中要求教師具有較強(qiáng)的基本能力，及時(shí)調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)收集課堂信息的反饋，適時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生在通過(guò)媒體學(xué)習(xí)所遇到的問(wèn)題，使課堂教學(xué)達(dá)到高效性、藝術(shù)性、實(shí)效性的統(tǒng)一。
　　隨著信息技術(shù)的不斷滲透，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教師已不再是傳統(tǒng)的中心人物了，取而代之的是學(xué)習(xí)者，教師扮演的角色主要是教學(xué)資源的選擇者、開(kāi)發(fā)者，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者，學(xué)習(xí)者個(gè)人的咨詢者，學(xué)習(xí)群體智力交流活動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不僅需要教師由過(guò)去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為組織者、指導(dǎo)者，還需要教師具有不斷攝取信息的技能，是一名終身學(xué)習(xí)者。
　　數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的需要，在課堂教學(xué)中，形成把書本知識(shí)與社會(huì)信息通過(guò)電腦有機(jī)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與自我探索知識(shí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。隨著Internet在我國(guó)的廣泛使用和我國(guó)校校通工程的逐步實(shí)施，教育必將迎來(lái)一次改革和發(fā)展的大好機(jī)遇。教師要將學(xué)生引入知識(shí)的海洋，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代世界觀，形成科學(xué)的思維創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，信息技術(shù)是不可少的教學(xué)輔助手段。只有這樣才能真正起到促進(jìn)教學(xué)、培養(yǎng)能力的作用，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。