全面確立主體意

　　摘 要： 新課程理念鮮明地確立了學校教育中的主體與主導地位，并強調實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”教學。因為在教育教學活動過程中，學生才是教師主導下的學習主體，離開了學生的積極響應和主動配合，教學活動就會事倍功半或者難見成效。作者認為，在初中數學教學過程中，教師要全面圍繞“激發學習興趣、發展學習能力、激活學習情感”的教學目標，努力創新創優教學手段，不斷增強教學質效，從而實現初中數學的教學相長。
　　關鍵詞： 初中數學 新課程 主體意識教學
　　
　　多年來的實踐表明，只有堅持“教師主導、學生主體”的教育觀念，充分激發和調動學生的主體意識與學習行為，才能有效激活最佳的學教狀態，從而獲得最大的教學合力。我認為，最終決定教育教學成效的根本因素是教學活動中的“學”而非“教”的因素，廣大教育工作者應當切實轉換教育觀念，在“發展、改革、優創”中推出“教學相長”的品牌，為推動教育事業的發展竭盡智慧和能量。下面我結合實踐和體會，就如何開展新課程標準背景下的初中數學主體意識教學問題，談談自己的看法。
　　一、運用科技信息手段，激發理性學習興趣
　　興趣教學是學校教育中的第一追求。心理研究實驗表明，人的興趣分為兩大類，一類是表象興趣，一類是理性興趣。初中數學的抽象性、思維邏輯性較強，學科本身并不存在多少興趣因素，但是教師可以借助一定的外力和手段，從形式上對教學加以“趣味包裝”，以改善和優化教學過程，逐步把學生引入理性趣味的數學學習之中。現代信息科技是最為重要的教學輔助手段，能有效創設活潑有趣的情境，充分發揮直觀演示、形象生動、靈活操作的獨特功效，在初中數學教學中擁有廣闊的運用空間。在關于“圖形相似”的概念教學中，針對一些學生的數學概念理解能力較差，我借助現代信息技術手段，采取動畫設計和幻燈放映等形式，把這一抽象的概念教學進行具體化、生活化和趣味化。在課堂教學中，我讓學生欣賞了一幅活潑有趣的動畫：幾只可愛的小動物在保持形狀不變的前提下，將一組完全相同的圖形分別進行了拉扯和擠壓，給學生們直觀“表演”了一次圖形相似的概念教學節目，使課堂趣味性十足。
　　二、開展雙邊教學活動，發展自主學習能力
　　堅持學生主體地位，發展自主學習能力是以合作探究為主的“雙邊教學”活動形式的“專攻方向和看家本領”。在初中數學教學中，教師要根據教學實際和學生發展需要，積極開展探究性教學活動。在活動中要注重幾點：一是對學習小組要按照“通盤考慮、統籌安排、好中差互補”的原則，做好科學合理化的搭建。二是揭示課堂教學的任務目標，讓學生在學習中心中有數、有的放矢。三是不要把問題的答案和結果直接告訴學生，而是把任務要點以目標探究題的形式表達出來。四是在學生開展探究學習中，教師要全程巡視和有效督促，本著“不憤不啟、不悱不發”的原則，引導、啟發和幫助學生解決探究中的較大難題。五是幫助學生做好歸納總結，以深化和提煉探究學習成果，保證探究活動的持續性發展。例如我在對于“三角形全等判定”內容的教學過程中，沒有一開始就進行知識教學，而是根據課堂教學的內容設置探究題目，讓學生在6—8人的學習小組中展開熱烈討論：在三角形的三個角和三條邊這樣的六個要素中，有其中任意選擇的一個條件、兩個條件或三個條件相同，能否證明這樣的三角形全等？那么，如果任意選擇四個條件相同，能否證明是全等三角形？學生在動手畫圖和合作討論中，自己總結得出正確的學習結論，達到了教學目標。
　　三、樹立發展學生意識，促進思維能力培養
　　數學教學是一種思維鍛煉活動，是增強思維“體質”發展的有效活動形式，對發展學生的學習思維和能力素養有著“打磨成器”的作用。在初中數學教學中，教師要充分發掘和整合教材中的培養資源，重視和注重培養學生的數學思維能力，為其終身發展奠定基礎。一是在教學目標的設計中要包括訓練學生思維能力的著力點和發展性目標，以便在教學過程中進行滲透。二是要在學生的思維“最近發展區”內提出思維能力訓練的目標和要求，讓學生能夠從訓練中領悟數學思維的發展規律。如在“多邊形的內角和定理”教學中，我是這樣設計的：第一步，引導學生觀察多邊形圖案，啟發學生把它有機拆分成多個基礎圖形，并自行總結概念。第二步，出示了這樣的目標探究題：正六邊形為什么能夠組成不見空隙的平面圖形？師生共同研討六邊形的內角。第三步，組織學生對問題的解決方法進行合作探究。最后，引導學生得出多邊形內角和的計算方法。
　　四、實施有效梯度教學，促進學生全面發展
　　由于學生之間客觀存在著個體差異，在教學中要努力實施有一定梯度的分層教學活動，以實現“在普及的基礎上再求提高”的教學目的。在實踐中要把握這樣幾點：一是根據實際情況和教學需要，把學生分為適量（一般以3到4個層面為宜）的梯級層面，而且在層面人員安排上，要充分考慮學生在較長一段時期（至少在1個月以上）的綜合因素。二是無論在課堂提問上，還是在日常教學訓練、階段性學習情況考查上要講求多方兼顧，不要用“一根尺子量人”；注重做到“讓優等生吃飽，讓中等生吃夠，讓后進生吃好”；在教學評價上要提出不同的學習要求，千萬不能“一棍子打死人”。三是在初中數學中開展分層梯度教學，教師要把更多的教學時間和精力放到中下層次的學生學習上，要善于從中發掘他們的長處、亮點、提高點和轉化潛能，一旦發現，就要予以必要的表揚、肯定、鼓勵和贊賞，以不斷增強他們的學習信心和前進動力。四是對整個分層教學活動，教師要施以全程的動態參與、巡查、監督和管理。對于通過努力能夠進步的學生要及時上調梯級層面；反之做出下調。在有效體現“學習面前、眾生平等”公平原則的同時，適當進行“激勵教育”和“挫折教育”，這對磨礪學生意志、發展全面教育未嘗不是一件好事。