元認知策略在大學英語寫作教學中的應用

　　摘 要： 元認知策略是學習者對自身學習過程的自我認識和自我調控。作者通過調查，發現學習者的學習策略特別是元認知能力缺乏是目前制約大學英語寫作成效的重要原因。進行元認知策略的培訓有助于提高大學英語學習者的寫作水平，在轉變學生的學習觀念和培養其自主學習能力方面也有很大的作用。
　　關鍵詞： 元認知策略 大學英語 寫作教學
　　
　　寫作是英語學習的四個基本語言技能之一，是英語教學中不可缺少的環節，同時也是衡量人才水平和培養質量的重要標志。英語寫作教學和學習長期以來被認為是一個極為復雜的過程，如何教授英語寫作知識，如何提高學生的英語寫作水平，一直是國內外語言學家、教育學家和心理學家所普遍熱切關注的問題。
　　元認知（metacognition）是二十世紀七十年代由美國心理學家弗拉維爾（Flavell）提出的，他認為元認知是一個人所具有的關于自己思維和學習活動的知識及所實施的控制，其基本思想是“對認知的認知”。弗拉維爾將元認知分為三個方面：元認知知識，元認知體驗和元認知監控。元認知知識是個體對于認知活動、過程、結果及其與之有關的知識，包括有關認知主體的知識，有關認知在材料、認知任務方面的知識，有關認知在策略方面的知識。元認知知識包括三個成分：個人知識、任務知識和策略知識。個人知識影響寫作者的自我看法和對將來寫作成績的期望；任務知識則使寫作者明白完成寫作任務所需要的知識、技能和所需要的努力程度；策略知識的掌握能夠幫助學生了解策略運用知識、策略有效性知識和適當選擇策略方面的知識。元認知體驗是伴隨著認知活動而產生的認知體驗和情感體驗。元認知監控就是主體在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷地對其進行監控、調節，以期達到預定目標，它包括計劃、監控、評估三個方面。
　　目前，我國大學生英語寫作水平普遍低下，對英語寫作缺乏興趣和積極的態度。寫作過程中學生思維狹隘、內容空洞，“中國式的英語”現象嚴重。學生也不善于評價、校正自己的英文作文，連一些簡單的語法錯誤也不能校正，更別說檢查自己的文章是否具有邏輯性，是否符合英文表達的習慣。寫作是一個復雜的思維過程，教師應為學生創設一個積極的寫作環境，使學生樂于寫作，充分發揮自己的思維能力。國內外研究表明，元認知有助于學生英文寫作，在教學過程中學生有意識的寫作過程能培養學生自主學習，寫識地進行元認知能力的培養，不僅有利于學生了解寫作的意識，提高學生的寫作能力，而且能增強他們的寫作興趣和信心。課堂教學可圍繞提高學生元認知能力從三方面進行設計。
　　一、引導學生掌握元認知知識
　　提高寫作過程元認知意識，就是引導學生掌握元認知知識，使他們對寫作活動中的個人知識、任務知識和策略知識有足夠的認識。教師先可以通過讓學生完成元認知水平問卷調查、寫作自我描述和寫作問卷調查，來幫助他們反思自己的學習方式、個性和寫作水平，來幫助他們修正自己的寫作欠缺、設定需要克服的目標。教師可以通過和學生一起共同批改作文，幫助學生認識自己在寫作方面的優勢與不足，以及形成這些優勢與不足的原因。同時，學生還要認識到自己和他人在寫作上的差異。如：自己與其他同學的寫作強項和弱項是什么？其他同學在寫作方面給予我的借鑒是什么？這種提問能使學生認識到他們在體現個性的同時還應該博采眾長，以此制定具體的行之有效的方法來提高寫作水平。
　　二、豐富學生元認知體驗，激發學生寫作熱情
　　元認知體驗是指伴隨認知活動而產生的認知體驗和情感體驗。例如，學生在寫作時意識到自己審題錯誤而導致文章偏離了主題，便會促使自己重新審視寫作題目。元認知體驗貫穿于每個寫作步驟，它對學生能否正確對待困難，消除挫折感，保持積極的情緒有著重要的作用。因此，教師應盡量在課堂中采用口頭點評的形式，讓學生認識到自己的寫作強項和在寫作中取得的進步，讓學生體驗到成功的喜悅，激發他們進行英文寫作的熱情。
　　三、豐富學生的認知體驗
　　寫作中的元認知體驗是伴隨著寫作活動的認知體驗或情感體驗。它包括已知的體驗和未知的體驗，如“我對作文想表達的主題還沒思考清楚”，“寫這篇作文應從哪個角度入手？采用什么語氣？”即“認知到自己的不知或無知”。在寫作過程中，學生能意識到自己的行文有問題，比如內容偏離了主題，便會促使自己對內容進行補充、修正或放棄。情感體驗可以通過構建“現實性情景”來激發學生的寫作興趣和熱情。
　　“現實性情境”并不等于現實生活，認知規律的情境都可以認為是“現實的”，符合學生心理特征的。當情境具有現實性時，學生就會感到親切，就會引起學生的共鳴，激發學生學習探究的強烈愿望。如果學生缺乏與現實生活和自身經驗的互動，就很難正確理解和把握作文的主題，寫出栩栩如生的作文。教師應鼓勵學生對生活進行細致的觀察和思考；組織學生走出學校，覺察和了解多姿多彩的社會，回校寫調查報告；指導學生通過精美時文、經典影片、音樂美術等藝術作品來感受生活情景，開啟心智，使學生感受到真實的生活，體會到生活的方方面面，產生美好的情感體驗。精神上的愉悅能激發學生寫作的興趣和熱情，從而為寫作打下良好的基礎。
　　四、結語
　　教師在英語寫作教學中融入對學生元認知能力的培養，能幫助學生有意識地對自己的學習過程進行合理的計劃和調節。學生充分發揮主觀能動性，在教師的指導下自覺地獲取知識，積極進行寫作訓練，學會運用學習策略和學習手段，加速掌握語言知識和寫作技能，提高寫作水平。教師應重視元認知在教學中的重要作用，提高學生的元認知水平，培養學生自主學習的能力，增強教學效果。
　　
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