大學英語教學存在的問題及其對策

　　摘 要： 長期以來，大學英語教學一直存在許多問題，這些問題能否解決直接關系到大學英語教學目標能否實現。要解決這些問題，必須從根本上實現一系列的轉變，更新教育理念和教學內容，優化課程體系和教學方法，通過深層次的教學改革提高教學效率和教學質量。
　　關鍵詞： 大學英語教學 問題 對策
　　
　　中國自從加入世貿組織以來，與國際社會的政治、經濟、文化等領域的交往逐年增多。英語作為一種國際語言，在國際交流中起著重要的作用，在2008年的北京奧運會，以及2010年的上海世博會上，英語已成為中國與世界溝通的重要途徑。這一切表明我們的生活與英語聯系日益密切。雖然大學英語教學受到了重視，教學設施得到了改善，大學生的英語水平也在逐年提高，但我國大學英語教學多年來存在的一些問題依然沒有得到解決。許多專科學校享受“專升本”的良好政策，大學英語教學非但沒有淡化“應試教育”的色彩，反而朝著“升學是目標，過級是關鍵”的方向發展。最終結果是外語教學未能達到真正的教學目的，所費學時與實際效果極不相稱。多數學生雖然經過多年的英語學習，但仍不能較熟練地閱讀英文書籍，尤其是聽不懂、講不出，無法用英語與他人直接交流。
　　一、大學英語學習中普遍存在的問題
　　非英語專業的大學生必須花兩年的時間完成大學英語課程。在大學英語課堂上，幾乎都是以老師講單詞、講句子為核心，沒有脫離中學英語教學的方法和模式?？缛氪髮W校園的新生們，對大學生活的全新期待與老舊的教學模式形成了強烈的反差，自然會產生厭學情緒。還有一種現象，老師認為學生基礎很差，就把課文里最細節、最基本的語法和詞匯作為課堂教學的主要內容；而學生在中學時代已經接觸過這些知識，在潛意識中總覺得自己在學一些無用之物。上大學以前學英語是為了應付高考，一些學生進入了認識誤區：學習英語就是為了考試。上了大學，沒有了高考，卻冒出了個“專升本”，還有大學英語技能等級考試和大學英語四、六級考試。拿不到大學英語等級合格證就拿不到畢業證書，又關系到畢業后的求職問題。學英語成了他們苦不堪言的“勞役”，在學生心理上又繼續形成負面影響。一方面，覺得英語用處不大，浪費了過多的時間，另一方面，知道不學好英語就拿不到可以過關的英語技能等級證書，也就拿不到畢業證書。在這種狀態下，學習效果當然會很差，以致其他該學的東西也學不好。另外，大學生學習英語急于求成的心態也頗為常見，大部分學生把學好英語寄希望于大學英語課堂上的五十分鐘，忽略了課后自學英語的環節。大學英語的課程要求與高中相比有很大跨度。學生唯有在課余時間進行大量的自學，才有可能在大學階段使自己的英語水平特別是應用能力得到提高。
　　不少學生認為學英語就是背單詞，他們課后的英語自學往往就是背單詞，形式單一，時間長了就覺得枯燥乏味，今天背了明天忘，毫無成就感，又打擊了一大批學生學習英語的積極性，失去了練好英語基本功的信心。還有學生認為，“不出國沒必要學英語”，“我又不是英語專業的，以后工作也用不上英語”，等等。這樣一來，考試結束，英語學習也隨之結束。
　　二、解決問題的對策
　　（一）端正學生的英語學習態度
　　端正英語學習態度是調動學生學習積極性和主動性的一個重要因素。學習英語不是為了應付考試，更不是一種額外負擔。它不僅是國際大環境的要求，更是增強學生自身綜合素質的需要。我們必須承認，在科學技術和工農業生產方面，我國與發達國家還有不小的差距，英語作為應用范圍最廣的一門外語，是完成這一艱巨任務的重要基礎。許dddee8fbbca5c08dc7aec04dced30b9fe0d3bbda3905de75c04b7e8580da537a多科學技術文獻是用英文寫成的，全世界科技出版物70％以上用英語發表。為了進一步探索研究，擴大我們的知識儲備量，增強適應復雜的社會生活環境的能力，我們必須學好英語。
　　學習英語還可以培養學生使用工具書的習慣，培養學生閱讀與檢索英語文獻資料的能力。以我們平時的學習為例，信息資源可以是書籍、期刊、報紙、網絡、電視、電影，也可以是一個故事、一條新聞，歷史典故、天文、地理、風土人情、文化生活，等等。大學生在大學期間能夠掌握的知識僅為其一生所需10％，其余要在走向社會和工作崗位后逐步積累，具有較強的英語交際能力對于日后掌握更多知識至關重要。隨著社會變革的深入，競爭越來越激烈，只懂母語的大學生很難在求職時處于優勢地位。
　?。ǘ┙處煴仨殞崿F五個“轉變”
　　要徹底改變大學英語教學的被動局面，教師必須實現以下五個“轉變”：教學內容，從語言點的講授轉變為學生交際能力的培養；教師角色，從知識的傳授者轉變為培養交際能力的指導者；課堂教學，從以教師為中心轉變為以學生為中心；教學對象，從句子水平轉變到語篇水平；教學重點，從單純重視語言運用的精確性轉變為精確與流利并重。在教學改革過程中，教師要樹立“學習知識是基礎，培養能力是關鍵，提高學生綜合素質是目的”的思想，把大學英語教學目標由語言能力培養轉變到交際能力培養上來。因此，大學英語教師必須轉變把考試看做英語教學終點的思想，積極創設以學生為中心的教學環境。
　　1.改革課程體系。課程體系改革是整個大學英語教學改革的重點。大學英語的教學內容包括傳授語言知識、訓練語言技能、發展語言交際能力等諸多方面。其最終目標是通過英語課堂教學把學生運用英語進行交際的能力培養起來，最大限度地發揮學生的創造潛力，課程體系改革應該充分考慮這一點。針對現行大學英語課程體系的弊端和大學英語課程改革中存在的錯誤認識，把大學英語教學的重點放在基礎階段，大一年級兩個學期安排公共英語必修課，大二年級兩個學期開設專業英語技能訓練課。這種模式，無論從教學內容的角度還是從課程體系的角度考慮，都不無可取之處；它可以兼顧學生的基礎英語和專業英語兩個方面，實踐性毫不遜色。在教學內容上，首先改造那些固定單一的資料，適當增加一些生動鮮活的東西，以便激發學生的學習興趣?，F行大學英語教材更新很快，內容能夠與時俱進，多元化，涉及科技、文化、生活等方方面面。教師在授課時可不把全部注意力放在語法上，根據課文內容廣泛搜集與課文相關而課文中又未充分展開的背景知識，這種辦法有助于調動學生的學習積極性。
　　2.優化教學方法。既定的教學目的通常包括要在教學效果和教學質量兩個方面提出要求，二者不能偏廢；優化教學方法，可以為達到教學目的提供可靠的保證。如今，教學方法改革滯后已經成為制約大學英語教學質量提高的“瓶頸”，不能大面積地改進教學方法，大學英語教學質量就很難得到提高。要實現知識、能力、素質的協調發展，必須采取與其要求相適應的教學方法，優化教學方法是大學英語教學改革的重點之一。大學英語教學要在遵循一般教學規律的前提下，充分考慮語言教學的特點，盡可能做到因課制宜、因材施教。要把以教師為中心轉變為以學生為中心，改變“滿堂灌”的教學方法；當然，這絕不意味著減弱教師的主導作用，教師還要想方設法地激發學生的學習興趣。例如，許多學生不愿意在課堂上開口說英語，怕說錯，怕其他同學笑自己發音不標準。針對這種情形，教師要以鼓勵為主，尤其對于那些平時不大愿意開口說英語的學生。教師還要幫助學生積累素材，讓他們“有話可說”?？梢蕴釤捯恍┱n文中的精彩段落或句子，要求學生課后掌握，熟讀成誦，學生開口之后自然有話說。但要注意，教師所提煉的精彩段落不宜過長，目的是讓學生開口說英語，而不是增加他們的學習負擔。在內容的選取上，以貼近生活、生動有趣為標準，以便于學生掌握。教師還可以要求學生課外搜集一些自己感興趣的內容，如英語諺語、笑話、繞口令等，在課堂上把自己喜歡的內容說出來，與大家分享。
　　3.更新教學手段。教學手段現代化也是提高教學效率與教學質量的重要保證。以推行多媒體為主的電化教學已經成為英語教學手段更新的顯著標志。教師不僅要深入鉆研教材，吃透教學內容，還要花大力氣制作多媒體課件，并在課堂推廣使用。推進外語教學現代化的是增加外語電教課課型，提高現有設備的利用率，建立外語聲像信息接收系統，建立科學化考試與分析檢測系統，建立外語電化教學網絡，健全電教管理機制和重視電教隊伍建設，等等。重視多媒體教學，更新和優化教學手段，加深學生對英語情境的感知，有利于促進他們的英語學習。多媒體英語教學，可以讓書本上沒有生命的文字變成鮮活的聲音和跳動的圖像，以形象生動的方式讓學生感知和接觸英語。在聽英語錄音、看英文電影、唱英文歌曲的過程中，學生可以模仿英語國家的人們說話的語音語調，主動糾正自己的一些不正確的發音習慣，更廣泛地了解某個詞、某句話在實際語言環境中的運用，增強他們的英語綜合運用能力。
　　4.創造性地開展教學活動。教師的創造性勞動不僅體現在課堂教學上，而且體現在與學生的交流上。教師運用創造性的思維，認真做好課前準備工作，設計課堂教學環節，可以調動學生的學習積極性，啟發和促進學生把課堂學習與課后活動密切結合起來，從第一課堂走向第二課堂。教師與學生相處，對學生要有信心和耐心，特別是對那些基礎較薄弱的學生，更要想方設法培養他們的自信心和學習熱情。尊重學生，熱愛學生，以肯定和接納的態度面對學生，才能緩解他們內心的緊張情緒，激發起他們的想象力，使之積極配合教學，提高教學效率和教學質量。