高中英語教學中有效利用英語新聞材料的實踐和反思

　　摘 要： 由于人教版教材內容周期過長，時效性較欠缺，作者在高中英語教學實踐中主動收集適合學生的英語新聞材料，并通過各種形式呈現給學生，目的是提高學生英語閱讀理解能力和整體語言素養，在拓寬學生知識面的同時加強國際理解教育。
　　關鍵詞： 高中英語教學 英語新聞材料 時效性 思辨能力 語境
　　
　　在高中階段，英語課文材料雖然都經過精挑細選，而且每兩三年就重新修訂，但仍不能緊跟時代的步伐，不能滿足師生工作學習的需求。具體不足之處表現為：有的材料語言幾經刪改，不夠原汁原味；有的話題陳舊，時效性差；有的材料難度太大或太小；有的課文中的部分環節設計缺乏合理性和邏輯性，等等。另外，現在的教學仍嚴重存在重語法、輕閱讀，重應試、輕能力等現象。學生閱讀面窄，閱讀量小，英語學習與實際生活脫節。現在，盡管已加強了閱讀教學，但仍存在很強的功利思想，學生僅是閱讀幾篇教師提供的材料，完成幾個題目而已。
　　《普通高中英語課程標準》指出：“高中學生應在義務教育階段所培養的自主學習能力的基礎上，進一步掌握資源策略，學會獨立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結，從而擴展知識面，開闊視野，充實生活，更自覺地規劃自己的人生。”“教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍……要擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎。”“教師要善于結合教學實際的需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當地取舍或調整。”
　　一、高中英語教學中利用英語新聞材料的目的
　　雖然在大學里新聞材料的有效利用已比較成熟，然而，就中學教學而言，研究相對缺乏，很多工作還處于感性階段。教學實踐的目的出于以下幾個需要。
　　1.加強語境理解的需要
　　英語作為一門語言，其學習需要語境。新聞報道鮮活及時，只要學生對事件有大概的了解，就很容易領會新聞的意思，這不僅能夠訓練學生的理解能力和閱讀能力，還可以訓練學生的猜詞能力，這與在沒有語境或者語境不生動的情況下記憶單詞相比，顯得事半功倍。
　　2.適應高考要求的需要
　　新高考試題信息含量越來越大，材料生活化、國際化，這不僅體現在閱讀理解上，而且在單項選擇題中也有很好的體現。要達到高考的要求，就需要平時廣泛閱讀的積累。新聞報道內容豐富多彩，材料新穎活潑，篇幅短小精悍，信息量又很大，適合平時閱讀訓練。
　　3.增強思辨能力的需要
　　《普通高中英語課程標準》指出：“高中英語課程關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。”對同一題材，國內外不同媒體機構很可能有不同的報道，通過對這些報道的分析、解讀，可以領會字里行間的言外之意，增強思辨能力。這樣，英語學習就達到了更高的境界，使英語不僅是一門語言，更是認識世界、了解世界、培養自我意識的工具。
　　4.培養國際情懷的需要
　　英語新聞導讀，可以幫助學生了解國內外時事，增進跨文化理解和交際的意識和能力，開闊視野，體會各國思維、文化、價值觀的多樣性，樹立成熟的世界觀和價值觀，增進國際情懷。
　　5.促進文化交流的需要
　　文化的溝通絕不應該是單向的，如果培養學生閱讀英文新聞的習慣，可以促進中外文化交流，取長補短，以便能更好地在地球村生活。經過一定量的新聞輸入，教師可指導學生模仿學過的新聞文本或視頻、廣播節目，以書面或口頭報道的形式，介紹發生在本國，甚至本校的類似事件，寓教于樂，加強學生的文化輸出，利于培養學生的大國公民意識和民族自豪感。
　　6.提高師生素養的需要
　　信息社會知識更新速度快，如果墨守成規，拘泥于課本教材，不管是教師還是學生都無法適應社會的需要。學習國內外英語新聞，既可以提高英語水平，又可以在不斷研讀、爭論、思索之中激蕩出思想的火花，提升師生的人文素養。
　　二、高中英語教學中利用英語新聞材料的實踐過程
　　1.材料選擇
　　新聞材料不在于影響有多大，小到校園新聞，大到國際新聞均可。關鍵問題是如何遵循“健康積極、鮮活多樣、難度適中”的原則。
　　目前，國內外各大正規媒體，如《中國日報》、《21世紀報》、《上海中學生英文報》、《華盛頓郵報》、《紐約時報》、《時代周刊》、《經濟學家》、Beijing Review、VOA、CNN、BBC等，其中的文本材料、視頻、音頻、圖像材料等，體現了內容鮮活、積極上進、意義重大、主題多樣的特點。以下報刊是我們選擇新聞材料的主要來源。
　　（1）《21世紀中學生英文報（高一、高二版）》。此報刊內容豐富，話題貼近學生的年齡和生活，語言簡單，教師幾乎不需要再作處理。
　　（2）《中國日報》。此報刊是我國對外宣傳的窗口，時效性強，內容涵蓋面廣，每天發生的國內外重大新聞在這份報刊上都可找到。此外，此報刊的網站提供了大量的新聞圖片，教師上課時可以借助新聞圖片，激發學生的閱讀興趣，增強新聞的直觀性，降低閱讀難度，并在學生猜測詞義時提供線索。
　　（3）《紐約時報》。此報刊為美國的權威媒體。其新聞時效性強，內容涵蓋面廣，語言表達地道，但是難度較大，教師選材時應該在詞匯上做些處理，降低難度。該報刊的另一特點是主觀性比較強，教師可以針對同一事件，對國內外報刊不同的表達方式和表達角度進行比較，引導學生以批判的眼光來閱讀新聞。
　　2.授課形式
　　授課形式多種多樣，關鍵是如何根據授課目的和材料特點該采取哪種授課形式。主要有以下幾種常用形式。
　　（1）話題導入。采用一兩則最近發生的、與本課文相關的新聞，輔以圖片或視頻。文章盡量短，作為新單元的話題導入，意在短時間內吸引學生的注意力和學習興趣，并讓他們領會將要學習的內容。
　　（2）聽力訓練。采用VOA special English world news/American Mosaic里的音頻，以填空或聽寫的形式，訓練聽力和口語，學習掌握時政新聞里的常用詞匯，了解不同的風俗文化。
　　第三種：新聞仿寫。采用一則較長的報道，與學生一同分析新聞的寫法，然后引導學生以身邊類似的事情為例，仿寫新聞報道，或者以角色扮演的形式播放出來。
　　第四種：新聞評論。選取各個媒體對同一題材的不同報道或評論，上一節比較閱讀課，師生一起研讀，分析各篇文章中作者的觀點和立場，進行深度閱讀。
　　第五種：閱讀訓練。選取一篇有一定難度的材料，必要時教師可加以改編、刪減，輔以四五個問題，作為課外閱讀理解的訓練材料。
　　3.檢查形式
　　重點詞匯、常用詞匯聽寫；好句好段背誦；改編為閱讀理解；仿寫、仿播，等等。本環節關鍵問題是如何設計出更多、更生動、更有效的檢查形式。
　　三、實踐的效果和反思
　　1.學生的英語閱讀理解能力明顯提高
　　英語新聞的時效性和與現實生活的吻合度很大地激發了學生的閱讀興趣。尤其是新聞圖片和文字報道的結合形式讓許多學生受益。一定閱讀量的積累后，學生的詞匯量大大增加，上下文聯系能力明顯改善，最終帶來理解能力的提高。
　　2.拓寬了學生的國際視野和提高了學生的國際理解能力
　　英語新聞材料的閱讀不僅是英語文字文本的閱讀，而且是英語文化的生動呈現。學生在閱讀的同時，也了解了英語國家的風土人情和歷史文化，而這些正式解決英語理解深層次問題的必備能力。這種了解也是提高學生國際理解能力的有效途徑。
　　3.一點反思
　　在英語新聞材料的使用過程中呈現形式容易簡單化和單一化，在閱讀后對學生掌握情況的評估形式過于單一。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］Nunan，David（ed）.Practical English Teaching.北京：高等教育出版社，2003.
　　［3］胡春洞.英語教學法.北京：高等教育出版社，2002.
　　［4］教育部.普通高中英語課程標準.北京：北京師范大學出版社.