提高高中英語課堂有效性教學的實踐

　　摘 要： 課堂教學是實施素質教育的主陣地。優化課堂教學，讓課堂有限的教學時間煥發出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。本文就如何提高英語課堂教學的有效性這一問題進行探討。
　　關鍵詞： 高中英語課堂教學 有效性 提高途徑
　　
　　什么是課堂教學有效性？教學論專家余文森教授做了很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。”英語課堂教學的有效性就是給學生設定一個具體的任務，即有效性實踐，讓學生在完成具體任務的過程中學習語言。在這個過程中，學生始終處于一種積極的、主動的學習心理狀態。它重視的是學生在執行任務過程中的能力培養和在完成任務過程中的參與與交流活動。下面我結合個人教學實踐來談談提高高中英語課堂教學有效性的途徑。
　　一、有效備課
　　凡事預則立，不預則廢。教師有效備課是提高英語課堂教學有效性的重要前提。這就要求我們在備課的時候要打破以教師為中心、以知識為中心的舊模式，循著“發現問題—解決問題—引出問題—解決新問題”的順序組織教學。有效備課要求教師在落實學生學習地位上，在學生自主學習、合作學習上，在充分調動每一個學生的學習積極上，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效率上下工夫。有效備課應該具備以下三個特征。
　　1.備而能用。備課應該備而能用，減少無效備課，“備課”、“上課”不能兩張皮。
　　2.有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地教、高效地完成教學任務，有利于教師的專業成長，使教師的教學水平迅速提高。
　　3.有利于學。讓學生學得快、學得扎實，有利于培養學生的思維能力和思維方法。
　　二、有效導入
　　德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”別具匠心、引人入勝的新課導入，是教師經驗、學識、智慧、創新的結晶。課堂導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格。這里我根據教學實踐和平日的積累，介紹一些英語課堂導入的方法。
　　1.復習導入法。古語云：“溫故而知新。”在每堂課的開始，教師可以采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地聯系起來，便于教師循序漸進地開展教學。
　　2.背景知識導入法。對于一些歷史題材的課文，可以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對于一些科普題材的課文，可以介紹一些學生熟悉的事例為切入點，從而把學生引入真實的語境中去。
　　3.視聽導入法。多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成功范例。為了激發學生對英語課堂內容的愛好，教師可以利用多媒體圖文并茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創設生動情境，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題。
　　4.時事導入法。利用近期發生在身邊的事或國內外大事來導入課文。教材的安排是固定的，但是天天發生的事件都是無法預知的，因此這一方法完全要看教師能否靈活聯系生活，如能應用恰當，應該是一種很有時代氣息和生活氣息的導入方式。
　　三、有效提問
　　學起于思，思源于疑。恰到好處的提問，可以暴露學生認識中的矛盾，引起學生探索知識的欲望，激發學生積極思維，使學生的情緒處于最佳狀態，有利于學生掌握知識、發展智力并培養能力。可見，有效的課堂提問是課堂教學有效性的有機組成部分，是整個教學過程推進和發展的重要動力。西方學者德加默曾說：“提問得好即教得好。”高效的課堂是一件精美的藝術品，低效或無效的提問是敗筆，而有效的提問則能成就精品，錦上添花。
　　四、有效講授
　　課堂講授是教師最基本、最主要的一種教學行為，在新課程的理念中并不排斥課堂教學。當講則講，學生能自學的可不講，講則要講清講精。但有效講授又不等于“滿堂灌”，要留給學生思考延伸的空間。課堂講授是一門特殊的藝術，它作為“軟件”系統在課堂教學中具有舉足輕重的作用。在教學過程中一定要重視講授藝術的作用，充分發揮其知識傳授的誘導性功能、能力開發的啟迪性功能和思想教育的陶冶性功能，只有這樣才能取得高效的講授效果。
　　五、有效練習
　　練習設計是教學過程中重要的一環，它起著監控、鞏固、反饋的作用，是教學中不可或缺的關鍵環節。教師對學生布置的作業（練習）必須緊扣教學內容和目標，所布置的習題必須在廣泛占有資料的基礎上精心選出，體現基礎性、層次性和選擇性，滿足不同層次學生的需要，務求針對性強，有實效。反對“題海戰術”，反對照搬現成資料。要根據所教班級學生實際，實行分層次布置作業。作業（練習）必須堅持“五必”，即有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評、布置學生的作業自己必先做。
　　六、有效反思
　　有效的課堂教學離不開有效的反思，只有進行有效的反思才能更好地指導自身的教育行為，積累豐富的教學經驗，形成良好的專業素養。進行課后反思應遵循實踐和理論相結合的原則，即把教學中成功的方法與失敗的例子與教育學和心理學等理論結合起來進行反思。
　　1.總結精彩之處，反思遺憾片段。將教學過程中能達到預先設計目的的做法，臨時應變得當的措施，層次清楚、條理分明的板書等詳細地記錄下來，為以后的教學提供參考。對于課堂教學中的疏漏失誤之處，需要對它們進行必要的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。
　　2.反思自己的教育教學行為是否會對學生有傷害。有時教師的行為會在不自覺的情況下傷害學生，給他們造成心靈上的傷害，在他們心里留下不可彌補的創傷，所以在課堂教學過程中，教師要特別注意自身的言行。
　　3.反思教育教學是否讓不同的學生得到了不同的發展。在課堂教學中教師不能用同一標準去衡量每一位學生，對待不同的學生應該進行分層教學，最大限度地激發學生的學習積極性。
　　總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，我們要做更多的思考，給予更多的關注，要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使課堂教學建立在有效的基礎上。
　　
　　參考文獻：
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