朗讀在學習英語中的作用

　　聽、說、讀、寫是英語的四個基本技能，其中讀的技能形式是多種多樣的，如朗讀、默讀、精讀、泛讀等，而朗讀是讀技能的重要部分。朗讀是把聲音形象表露在嘴上，形成一定節奏和旋律。學習英語最終的目的就是熟練地運用它來進行交際，而充分地進行朗讀是改善與提高交際能力的關鍵所在，所以重視朗讀，充分發揮朗讀在英語教學中的作用是提高英語教學水平的一條有效途徑。我就朗讀在英語學習中的作用談幾點認識。
　　一、改進語音、語調、節奏和旋律，達到交際的目的
　　我們經常用“朗朗的讀書聲”來表現學校的讀書氛圍。現在在低年級的學生中朗讀依舊進行得比較好，但隨著年齡的增長，高年級的學生們似乎不好意思開口朗讀，普遍存在的情況是默讀，久而久之，就只有習慣于把文字形式跟意義聯系的能力，而在進行口頭交際時聽到的聲音不能直接與意義聯系，想說的意思也不能直接通過聲音表達，這就離學習英語的最終目的相差甚遠了。
　　我國外語教學界早就把語言交際能力的培養提到議程上來了。在新教材的課文安排上，每一單元的第一課主要為培養學習說的能力而設計的，在高考中也把聽力作為必考的內容，這都是對學生用英語進行口頭交際所必須具備的基本功的考核。學好語音、語調和節奏是練好基本功關鍵的一步。從某種意義上說語言、語調和節奏的正確與否是能否進行口頭交際的決定因素。加強朗讀練習就進一步要求學生掌握句子、語音、語調、重音及意群的劃分。在朗讀過程中學生會有意識或無意識地發現并及時糾正隨口而出的語音錯誤。也就是說朗讀能改進發音，有利于幫助學生掌握正確語音、語調和節奏。
　　二、強化記憶
　　語言是文字符號與聲音的結合物。朗讀就是大聲地朗讀文字符號。我們在接受新知識、認識新事物時，對大腦皮層刺激越強的東西，大腦對它的印象就越深刻，過后就越不易淡忘它。朗讀不同于默讀，它是把聲音與文字同時表現出來，是口、眼、耳并用同時伴隨著思維的一種讀書方式，它更能對大腦皮層產生更深刻的刺激，從而能強化記憶。
　　三、激發興趣
　　興趣是學習的最大動力。我在一次問卷調查中發現，其中有一項問學生為什么喜歡學英語。很多英語學得比較好的學生寫道：英語讀起來美極了，所以我喜歡學英語。英語教師激發學生學英語的興趣的方式是很多的，但切不可輕視朗讀的作用。同樣朗讀的方式也是很多的，比如叫學生自己朗讀、分演角色朗讀、分組分行朗讀，而對一些較淺易懂的文章或段落在教學過程中也可以以讀代講運用表情朗讀，把學生帶入課文意境中去，以此增加學生的興趣，等等。
　　四、培養語感
　　學習語言必須講究語感。加強朗讀練習是訓練學生英語語感的重要手段。對于英語的學習僅靠記語法知識是遠遠不夠的。語法只是從人們所說的語言里總結出來的普遍規律，而有時在語言中的特殊規則是很難用語法加以解釋的，對于有些“只可意會，不可言傳”的句子，只有大聲朗讀，細心體會，學生才能領會到詞句的深層含義，與作者產生共鳴，特別是在英語課本中所選的名著名篇更是要求學生在朗讀的基礎上加以背誦。與學生談關于考試的話題時，常有學生說到考試做選擇題時，對于有些模糊的知識點，開始選的答案是正確的，而后來改動的答案往往容易錯，這就是我們經常說的“c13842f1067bd49b709ea72fb73ef90357f0c56f0364a69770665e9d1aee4d57第一印象論”。它從另一個側面反映出朗讀的作用之一——增加語感。
　　五、激發思維
　　在朗讀過程中，會不自覺地進行另一種活動方式——思維。因為朗讀是文字與聲音相結合的，是口讀其音，眼觀其形，耳聞其聲，從而使得大腦解其意，再引發思維活動。學生們在開始讀一篇新課文之后往往對其意思理解不全面，甚至還很模糊，但多朗讀幾遍之后，很多疑難問題就迎刃而解了，這就是思維的結果。隨著英語知識的不斷增長，在朗讀過程中就會不自覺地越來越少地利用母語進行思維，取而代之的是利用英語進行思維。這一點特別重要。不論是口語交際還是書面交際，要想自如地運用英語就必須利用英語思維，這一點馬克思早就明確地強調過。對于學生最直接的利害關系莫過于高考了。在高考中，書面表達占分一直在增加。在書面表達的考查中，很多學生往往寫出很多中文式的英語，其主要原因就是平時在利用英語進行思維方面有所欠缺。在這一方面要想有所突破，不妨在學習英語的過程中，多多發揮朗讀的思維作用。
　　六、提高學習效率
　　上面所提及的幾點，都有提高學習效率的作用。這里所講的效率是指在時間統籌方法上朗讀所起的作用。現在學生在校學習的功課都比較多，學習任務都比較重，這就要求學生們在時間的安排上要科學，既要有足夠的時間用在學習功課上，又要有充分的時間進行體育鍛煉、其他娛樂活動和休息。我們都會有親身的體會——體育鍛煉是必需的，有些娛樂活動也是很必要的。那么有的學生就會問：我們的休息時間不就少了嗎？答案當然是否定的。休息并不一定只有大腦處于睡眠狀態才是唯一的方式。人的大腦的構成比我們想象的要復雜得多（而我們平常利用它的也許還不到其百分之一），同時從生物學家現在研究的結果表明，大腦皮層是由各種功能區構成的，每一特定的功能區指揮著某一特定的活動，所以我們從一種活動轉向另一種活動時，也就是大腦的某一部分開始休息而另一部分開始積極地工作。我們對一種活動（如體育鍛煉、娛樂活動，或者數、理、化等深思維的活動）疲勞時，可以轉向到朗讀英語活動中來，這樣做是對我們大腦的充分利用，是對時間的合理統籌，是提高學習效率的有效的途徑。
　　朗讀在英語教學中的作用遠不止上面提到的幾個方面，充分進行朗讀，對英語教學質量的提高是非常有利的，定會起到事半功倍的效果。