體育教學中如何培養學生的創新意識

　　摘 要： 在體育教學過程中教師要努力創設自由、民主、安全、相互尊重的課堂氣氛；經常采用開放式或發散性教學方式，引導學生思索；鼓勵學生通過多種思維，想出大量的不同的方法或答案；允許差異存在，不排斥錯誤與失敗，引導學生從錯誤中學習；保護學生的創造力，不批評與嘲笑學生，尊重每一位學生，從而培養學生的創新意識。
　　關鍵詞： 體育教學 創新意識 培養方法
　　
　　課程改革，要求教師必須首先成為富有創新的人，只有自身具有創新精神，才有培養出具有創新能力的學生。我們要培養富有創新能力的學生，讓體育課堂活起來，在“學中玩、玩中學”形式中教學，既激活學生的思維，又培養學生的創新能力。
　　一、創設自由、民主、安全、相互尊重的課堂氣氛。
　　體育教學改革重在改革課堂教學，優化課堂結構的過程是提高教學質量的較好方法。從教學最優化的實現條件來講，教學過程最優化是由教師的教與學生的學習活動最優化構成的。傳統的課堂模式不適應現代青少年的心理和生理的發展需要。為了培養學生的創新意識，我們需要創設良好的課堂氛圍，這是學生身體、知識發展、個性成長的需要。在教學過程中，學生是主體，教師只是一個組織者，教師和學生只有在互動中才能體現出民主，才能更好地促進學生知識習得和個性成長。發展學生創新能力，第一位的是促進學生的身心健康，教師設置的教材要符合學生的認知水平和身體素質。例如：技巧課，讓高中女學生創編疊羅漢造型。這對于她們的身體素質要求很高，而對于身體素質差的學生來說就勉為其難了。教師在制定教學目標和設置教材時，一定要注重個體的差異，強調層次性，在教學目標上不能以偏概全，要能使不同層次的學生都得到最優發展，感受到成功的喜悅，有利于激發學生的創造力，以及自信、進取、膽魄等優良個性素質。
　　二、采用開放式或發散性教學方式，引導學生思索。
　　要提高體育教學質量，必須在教學實踐中充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，拓寬思路，大膽突破，創造適合本校實際的方法，使每節課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質量，培養學生的創新意識。例如，在進行投擲實心球的教學過程中，首先向學生講明投擲的原理，投擲的遠度取決于投擲的角度與出手速度。只要學生掌握了這兩點，就可以以任何一種方法來進行投擲練習。如：雙手拋，單手拋，助跑拋，前拋，后拋等，采用以上方法，學生就可以通過投擲的原理來比較方法的好壞，這樣的體育課既鍛煉了身體，又培養了學生的思維。
　　三、鼓勵學生通過多種思維，想出大量的不同的方法或答案。
　　現代教育注重學生的個性發展，而我們的任務不僅是讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉的方法教給他們，面向全體學生，讓他們掌握方法，形成良好的行為規范，發展人際關系，開發認識事物的能力，加強對美的認識和理解。舊有的授課模式片面強調身體鍛煉，而忽視了對學生思維的全面培養，不能以大多數學生為主要教學對象，這與當今創新教育的要求是不相符的。在教學中要鼓勵學生多向思維，從不同的角度尋求解決問題的方法。例如，在進行負重練習時，規定三人為一組兩人去抬一個人，教師教會學生一到兩種方法。學生可以通過這一兩種方法聯想出其他方法進行負重練習。要求有所變化，不得重復已知的一、兩種方法。另外，還可以再加大難度，由四人一組來進行練習等。
　　四、允許差異存在，不排斥錯誤與失敗，引導學生從錯誤中學習。
　　例如，我們在進行技巧性練習頭手倒立，要想獲得成功，必須有良好的支撐面積，如何獲得良好的支撐面積？支撐面是底邊長？還是底邊短？頭和手的位置應該如何？在倒立時，腿部動作是直腿上去還是屈腿上去，這都是在練習中值得思考的。學生通過練習不斷總結失敗、成功的經驗得出答案：支撐面三角形底邊長的容易獲得有力而穩定的支撐，屈腿上去，有利于獲得較快的速度和穩定性。
　　五、保護學生的創造力，不批評與嘲笑學生，尊重每一位學生。
　　歷史經驗告訴我們，天才的思維與方法剛問世時，往往是不被人理解的，若干年后又是那么的偉大和正確。現代奧運會剛開始時，短跑的起跑姿勢千奇百怪，最讓人覺得好笑的是一種四肢著地、屁股朝天的姿勢。實踐證明：人采用這種姿勢能在最短的時間內，獲得最大的加速度。它的名字叫蹲距式起跑，人們至今還在使用。
　　因此，我們在日常的體育教學中，要有意識地把思維的重點放在不同的角度和方位上，讓學生分別練習、合作練習，吸取創新思維的營養。教師要精心設計、合理安排，培養學生的創造性思維，提高學生積極進取的創新意識。任何一種教育理論、教學思想方法的出現，都有其嚴密的系統性，“創新”也不例外。但對于體育教學而言，對于如何培養學生的創新能力目前尚未有過系統的論述，無可借鑒，只能在實踐中摸索，做到“集智取長”。