多媒體教學(xué)在傳感器技術(shù)課程中的應(yīng)用

　　摘 要： 多媒體是當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中的一大趨勢(shì)，本文重點(diǎn)介紹了其在傳感器課程中的運(yùn)用，從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)方面分別進(jìn)行了分析。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 傳感器課程 應(yīng)用
　　
　　傳感器技術(shù)是信息時(shí)代信息獲取的主要手段之一，現(xiàn)代信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平。傳感器作為現(xiàn)代科技的前沿技術(shù)，被認(rèn)為是現(xiàn)代信息技術(shù)的三大支柱之一，也是國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的最具有發(fā)展前途的高科技產(chǎn)業(yè)和朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。傳感器技術(shù)課程是高等學(xué)校電氣工程和其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造和其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。但是隨著科技的發(fā)展，傳感器的種類(lèi)越來(lái)越多，技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)。以前陳舊的板書(shū)的方法顯然滿足不了學(xué)生的需要，我們嘗試用多媒體教學(xué)的方法，在實(shí)踐中可以取得比較好的效果。下面我們分別探討在傳感器教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)該注意的問(wèn)題。
　　1.傳感器課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
　　第一，多媒體教學(xué)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”［１］，如果學(xué)生開(kāi)始接觸一門(mén)新的課程，不管這門(mén)課程講的是什么，學(xué)生都能夠聽(tīng)進(jìn)去，覺(jué)得有意思，那么就是很大的成功了。要做到這一點(diǎn)，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣。我在傳感器技術(shù)的教學(xué)中，首先引入了這樣一張圖片，所有同學(xué)看到課件上打出的這張圖片，都笑起來(lái)，并且開(kāi)始仔細(xì)看下面的英文內(nèi)容。由于英文的內(nèi)容比較長(zhǎng)，因此我和大家一起做了翻譯，在翻譯的過(guò)程中，找到了很關(guān)鍵的“sensor”這個(gè)詞，也就是傳感器的意思。通過(guò)這張圖片，大家對(duì)傳感器有了初步了解，幾乎所有上過(guò)課的同學(xué)，都記住了這只猴子，并且不會(huì)輕易忘記“sensor”這個(gè)單詞了。通過(guò)這樣圖文并茂的講解，切入到后面關(guān)于傳感器的介紹就很順理成章了。而且學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，再介紹傳感器的概念及特性等內(nèi)容學(xué)生就能有比較深入的理解。
　　第二，多媒體能夠更形象地反映當(dāng)今傳感器的發(fā)展。
　　針對(duì)傳感器這門(mén)特殊的學(xué)科的特殊問(wèn)題，多媒體技術(shù)正好是一個(gè)完美的切入點(diǎn)。大部分教材中的傳感器都是千篇一律的，而對(duì)于市面上一些新的傳感器的應(yīng)用，很多教材都沒(méi)有介紹，說(shuō)明教材和實(shí)際應(yīng)用中有很大的差距，這一點(diǎn)可以很好地用多媒體來(lái)補(bǔ)充。在實(shí)際教學(xué)中，觀看視頻也是一個(gè)很好的手段，而且學(xué)生都很喜歡。比如，我們看過(guò)網(wǎng)球比賽中用的鷹眼的原理、作弊傳感器、模擬人類(lèi)舌頭的風(fēng)味傳感器等，給學(xué)生留下了很深的印象。有的學(xué)生也對(duì)某些視頻表現(xiàn)出濃厚的興趣，提出了不少有趣的觀點(diǎn)和問(wèn)題，學(xué)生能提出問(wèn)題，整理出自己的思想，這對(duì)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。當(dāng)然，并不是說(shuō)我們要制備出這些傳感器，而是通過(guò)觀看這些視頻，使得學(xué)生跳出課本的框框，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，打開(kāi)學(xué)生的思路。
　　第三，有利于直觀明確地對(duì)電路圖進(jìn)行分析。
　　在傳感器的學(xué)習(xí)中，電路圖是必不可少的，不管是等效電路，還是測(cè)量電路，在運(yùn)用了多媒體后，講解起來(lái)都要方便得多，而且學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)更加清晰和有條理。在傳感器課程的電路圖中，很多都是在電子技術(shù)的課程中學(xué)習(xí)過(guò)的，所以，讓同學(xué)分析電路也是一個(gè)方法。但是需要老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠掌握正確的思路，能比較好地分析電路，進(jìn)而對(duì)電路進(jìn)行改進(jìn)和設(shè)計(jì)。
　　第四，有利于改善教師的教學(xué)能力。
　　傳感器與科技的發(fā)展關(guān)系密切，這就要求教師在制作課件的過(guò)程中，不僅要掌握課件的制作方法，具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要把握科技的發(fā)展，對(duì)傳感器有比較高的洞察力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒不變的話題，只有自身知識(shí)淵博，才能拋磚引玉，把知識(shí)更好地傳播給學(xué)生，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
　　2.應(yīng)該注意的問(wèn)題
　　第一，教師在教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用，而多媒體只是一種教學(xué)手段［２］。
　　多媒體比純粹板書(shū)的方法靈活，但也只是靈活而已。教師的主導(dǎo)地位是不能夠動(dòng)搖的。教師在授課的過(guò)程中，一定要做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，做好課本和課件之間的銜接，不能一味地講課件上的內(nèi)容而忽略了課本上的知識(shí)。師生之間的交流非常重要，教師要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生思考從圖片中能看到什么，從視頻中可以學(xué)到什么，多媒體只是起到輔助作用，上課并不是教師點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)按按鍵盤(pán)就行了。所以，我們?cè)谡n后要及時(shí)與學(xué)生溝通和交流，聽(tīng)取學(xué)生反饋的問(wèn)題，積極改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
　　第二，注意多媒體內(nèi)容之間的有機(jī)銜接。
　　多媒體里的圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，確實(shí)可以使課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑，但是要注意他們之間的比例問(wèn)題。視頻、音頻要以短小精悍為主，直接反映重點(diǎn)內(nèi)容，除了可以及時(shí)使學(xué)生注集中意力，還節(jié)約了時(shí)間，有利于學(xué)生對(duì)所授課內(nèi)容的了解和掌握。
　　第三，制作多媒體課件不是“依葫蘆畫(huà)瓢”。
　　多媒體課件的內(nèi)容和課本的內(nèi)容差不多，也就是說(shuō)，用了多媒體以后，只不過(guò)是把課本搬到了多媒體上，這樣講解起來(lái)，仍然是很古板的照本宣科，當(dāng)然不會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生厭惡老師，厭惡這門(mén)課，達(dá)到相反的效果。所以，多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這需要老師提前充分準(zhǔn)備。
　　總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在包括傳感器的課程中的運(yùn)用一定會(huì)越來(lái)越多。多媒體對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是革命性的變化。只要多媒體教學(xué)能與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷摸索，不斷探索，多媒體就一定會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］楊春明.淺談多媒體教學(xué)［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，10，（11）.
　　［2］劉麗芬.對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)［J］.科學(xué)之友，2010，5.