怎樣處理好信息技術課堂教學中的五個重要環節

　　摘 要： 信息技術作為一門獨立的學科，在現代教學中有著十分重要的地位，不僅因為這門學科本身的價值，而且因為它與其他學科有著千絲萬縷的聯系，其他學科的教學離不開信息技術。在信息技術教學中，導入、學、議、講、練五個環節十分重要。能否處理好這五個環節關系到整節課的成敗。
　　關鍵詞： 信息技術 課堂教學 教學環節
　　
　　教學是一門藝術，所謂教學有法，但無定法，貴在得法。一切教學方法都要從實際情況出發，探尋總結符合現狀的教學方法。信息技術作為一門獨立的學科，在現代教學中有著十分重要的地位，不僅因為這門學科本身的價值，而且因為它與其他學科也有著千絲萬縷的聯系，其他學科的教學離不開信息技術。因此，信息技術老師就擔負著艱巨的任務，必須上好信息技術課。下面我總結了這幾年的工作經驗，就信息技術課堂教學的幾個環節談談感受。我認為在信息技術教學中，導入、學、議、講、練五個環節十分重要。能否處理好這五個環節關系到整節課的成敗。
　　首先，導入是整節課的開場白，導入不成功，整節課上得再好，我認為這節課也是有瑕疵的。“萬事開頭難”，一堂課也是這樣的。教師走進教室，站到講臺上，首先想的就是用什么樣的開場白才能使學生注意力集中，才能使學生體會到學習知識的樂趣。開場白用規范的術語來說，就是“導語”。俗話說得好：“好的開始是成功的一半。”在課堂教學中，好的導入會使學生迅速理解老師的意圖，激起學生強烈的求知欲望，使師生雙方都很愉快。導入是課堂教學和其他教學活動的起始環節，好的導入甚至于精彩的導入能很快地將學生吸引到課堂教學中來。這對整節課來講非常重要。例如在講“因特網的查找”一節時，我在導入時設置的問題是：大家知道世界七大奇觀嗎？同學們紛紛發言，但沒有一位同學能全部說出來，那怎么辦呢？對了，可以借助網絡。這樣直接將學生的注意力吸引到本節課教學內容上來。
　　其次，學是學生自學，每一節課的時間是有限的，在課堂教學的伊始，留有一定的時間給學生自學非常重要。自學不是漫無目的地學，教師只是充當臨時顧問的角色。這樣做是因為，給學生留足個人空間，沒有太多的禁錮，學生就會對課本上的操作有所探尋，會經常性地提出一些課堂中與教師認為的“重點”不同的知識點，這樣可以增強學習效果，培養提出問題、分析問題、解決問題的能力，有利于創造性思維的培養。學這一環節不可小覷，里面蘊藏的學問很大。例如我在講解高一信息技術基礎第二章信息獲取的一般過程時，首先讓學生自學楊叔子打豬草這一段內容，讓學生對這一段內容有所了解，能迅速地融入到課堂學習中來。
　　議是學生發現了問題來解決問題的一個過程。議的過程可以使整個課堂氛圍活躍起來，大家踴躍討論，在學習“信息獲取一般過程”這一課時，通過例題讓學生討論，學生在討論的過程中會發現新的問題。議可以分小組進行，這樣課堂不會顯得亂，小組中也存在競爭。在整節課中，議的環節是必需的。而且議能充分調動學生的學習興趣，培養他們的發散性思維。
　　講可以是教師的講，也可以是學生的講，對課本內容進行更深入的講解是有必要的。講解也可向外延伸去講，對于信息技術這門課程，課本以外內容的講解能拓寬學生的知識面，開闊他們的眼界。課本內容請學生講解的效果有時比教師本身講解效果更好，多讓學生嘗試，讓學生參與其中，能培養學生的表達能力，增強自信心。所以，這里的講是有學生參與的講，講授能使教師更好地對班級進行調控。教師的講授方法非常重要，能否對癥下藥、因材施教，富有針對性、啟發性、實效性，是能否提高課堂教學質量非常關鍵的因素，也是一個教師能否成為一名有發展的、有成就教師的重要特征之一。講授者具有說服力、富有鼓勵性的教學風格可以使學生對講授的內容保持更長久的記憶；適當地呈現目標和圖解，緩慢地講授可以使將要學習的復雜內容簡單化。對學生來講，信息性的講授可以增進理解，在講授過程中再伴隨做筆記，還能對信息進行長時間的記憶，另外，講授是對時間的有效利用。古語云：不憤不啟，不悱不發。一個有教育智慧的教師，啟發要適時適地。我認為：信息技術課的講解有必要滲入一些“時尚”的東西，這里的時尚是指網絡上流行的術語、新聞、雜談等。這樣可以讓信息技術課更接近于生活。我發現，學生不拘泥于學習書本上的知識，他們更想了解這個社會，渴望走進社會，融入社會。
　　在整節課的后期，安排一定時間給學生練習能達到更好的教學效果，特別是在農村中學，學生基礎差，有效練習能鞏固學生所學知識。實踐是檢驗真理的唯一標準。練習環節非常重要。練這一環節是檢驗整節課教學效果的關鍵。此時練習的難易程度要適中，要根據班級的具體情況來定，由于班級每個學生的學習基礎不一樣，水平參差不齊，練習的難易可以由簡單到復雜，這樣可以讓每個學生都能體驗到成功感。如果練習難度大，則會打擊學生的學習積極性。此外，練習的主要形式是讓學生在電腦上操作，信息技術必須讓學生在電腦上操作，這門課程強調的是培養學生的動手操作能力。
　　在課堂教學中，教師可以根據實際情況調整教學環節。也就是說，教學環節的設計，不應該有固定的模式。以上我在多年信息技術教學中的經驗之談。總之，信息技術課堂教學還需要我們不斷地探討研究，這是一個長期的過程。在這期間，我們必須盡力上好每一節課，抓住每一環節，這樣才能確保課堂教學質量。