校園內隱性地理課程資源的開發與利用

　　隱性課程是學校情境中以間接的內隱的方式呈現的課程。通常的學校課程是指明確的、事先編制的課程，主要以課堂教學作為知識傳授的形式。隱性課程就其本意來說并非實指，它是以潛移默化的形式，對學生的知識、價值、行為規范、情感等產生影響的全部信息的總和。
　　一、利用地理園地激發學生學習興趣
　　在我校的學習生活休閑區設有“科技之光”的地理園地，日晷儀、地球儀、坐凳旁打開的書卷、諾貝爾等古今中外十幾位科學家塑像加上生平介紹，矗立在離披綠草之上，掩映在綠樹鮮花之間，別有情趣，花艷草綠，曲徑通幽，讓人流連忘返。
　　在日晷儀的背面有對該儀器的介紹：日晷又稱“日規”，我國古代利用日影測得時刻的一種計時儀器。通常由銅制的指針和石制的圓盤組成。銅制的指針叫做“晷針”，石制的圓盤叫做“晷面”，在晷面的正反兩面刻畫出12個大格，每個大格代表兩個小時。當太陽光照在日晷上時，晷針的影子就會投向晷面，太陽由東向西移動，投向晷面的晷針影子也慢慢地由西向東移動。于是，移動著的晷針影子好像是現代鐘表的指針，晷面則是鐘表的表面，以此來顯示時刻。
　　在學習地球運動后，帶學生來到日晷儀旁，介紹日晷儀的原理，以我國古人聰明智慧的結晶，讓他們體會地球運動帶來的日影的變化，以及古人利用日影的變化制作日晷儀的偉大成就。
　　二、利用天文臺培養學生的科學探究意識
　　浩瀚的星空，讓人多么向往，伴隨著“嫦娥飛天”，月球、火箭、登月等一些名詞成為了媒體上出現頻率很高的詞匯。我利用這個機會，組織學生來到了我校的天文臺，通過天文望遠鏡看月球，觀星空。
　　遠遠望去，天文臺的屋頂與眾不同，銀白色的圓形屋頂好像一個大饅頭，在月光照耀下格外醒目。走近了，還發現半圓球上有一條寬寬的裂縫，從屋頂的最高處一直裂開到屋的地方。我不失時機地問：為什么要制成圓形，為什么會有裂縫？
　　其實，將天文臺觀測室設計成半圓形，是為了便于觀測。用天文望遠鏡進行觀測時，只要轉動圓形屋頂，把天窗轉到要觀測的方向，望遠鏡也隨之轉到同一方向，再上下調整天文望遠鏡的鏡頭，就可以使望遠鏡指向天空中的任何目標。不用時，只要把圓頂上的天窗關起來，就可以使天文望遠鏡不受風雨的侵襲。
　　在天文望遠鏡中看到月球后，同學們都驚奇了：“我看到了月海。”“上面沒有玉兔、桂花樹，那上面的地面和我們這里的是一樣的嗎？”“如果人在上面行走，會是什么樣子？”“月球表面有大氣嗎？”“我國什么時間能有宇航員登上月球呢？”借助這個良機，我引導學生，要了解更多的關于月球、宇宙的知識，要登上月球和其他星球，需要不斷努力學習，掌握先進的科學技術，老師希望將來可以踏上月球旅行，住進你們為我建造的“月房”里。我看到了幾位仰頭沉思不語、陷入遐想的同學，看到了學生們激動的、閃閃發光的眼睛，激發學生努力學習文化知識，為將來進行宇宙探索的目的達到了。
　　三、利用植物資源培養學生的合作探究精神
　　校園內，水池四周蒼松翠柏終年滴翠流綠，高如銀杏、香樟、雪松、棕櫚，矮如龍柏、刺柏和多種灌木與花草，顯現出一種參差美；在校前區的前兩側，綠色長廊、蜿蜒曲折，長達百米；遠看花草一側水泥路，花木叢中校舍，又不禁讓人心曠神怡……每天行走在紅花綠草之間，我萌發了利用學校的植物資源來組織學生活動的想法。
　　學生分組活動，對校園內的植物資源進行統計：注明花、草、樹木的種類和數量，并查找相關資料，進行分析總結。
　　1.一組學生通過報刊、雜志、網絡等媒體查找資料，介紹各種植物的科屬、產地與生活習性，寫出總結報告。在該組的報告中有這樣一段文字：
　　學校的樹種有很多是從其他地方引種來的，如冬青樹、小葉黃楊的原產地是地中海地區，那里氣候特點是夏季高溫干燥、冬季溫和多雨；黑松、雪松之所以能在寒冷的冬天保持綠色，是因為它們來自寒冷的東北地區，而它們的葉子成針狀，是為了適應低溫，減少熱量的蒸發而形成的保護自己的結構。這樣，不同的植物，反映了不同地區的自然環境特征。
　　2.另一組學生查找資料，介紹植物的功能，以及植物對環境、學生的身心塑造所起的作用，寫出總結報告。他們這樣進行總結：
　　……校園的花草樹木除了具有美化環境、陶冶學生情操的功能外，還具有其他的一些作用。如：淮州中學的特色樹種——銀杏，便具有獨特的寓意：孔子建了一個固定的教學場所——講壇，在講壇旁邊栽了一棵小銀杏樹，給講壇取名為“杏壇”。孔子說：“銀杏多果，象征著弟子滿天下；樹干挺拔直立，絕不旁逸斜出，象征著弟子們正直的品格；果仁既可食，又可入藥治病，象征著弟子們學成之后可以有利于社稷民生。”“杏壇”這個寓意深遠的好名字，便廣為流傳……
　　四、讓學校的每一面墻壁都會說話
　　充分利用教室文化墻壁的作用，如在班級的“黑板報”上，可以介紹地理小知識、著名地理人物等，也可以用小品、地理謎語、地理漫畫等形式開闊學生的視野、豐富學生的情感，同時進行重大時事報道，國內外形勢分析，當前社會熱點追蹤等，體現“家事國事天下事事事關心”的傳統教育宗旨。
　　五、利用學校圖書館、櫥窗等資源開展環保教育
　　1.學校圖書館、閱覽室訂購大量的《中國環境報》、《江蘇環境》等有關報刊，定期組織學生閱讀。并組織學生收看中央電視臺的《走近科學》《科技博覽》《人與自然》等節目，使學生產生感性的認識，更深入地理解科學與環境、人與自然的關系。
　　2.利用學校的櫥窗，設置環境教育宣傳欄，以圖文進行宣傳；在校園中設置固定綠化教育標語，如“花草樹木賞心悅目，還需你我共同愛護”、“保護環境，從我做起”等，廣泛宣傳綠化的重要意義。
　　3.發揮現代教育信息技術優勢，引導學生上網閱覽或下載環保資料作為組織活動和寫作有關環保材料的重要參考（如在植樹節或世界環境日組織開展活動）。
　　由此可見，凡是有利于地理教育的一切因素，經過教師認真、慎重地篩選，均可納入地理教師課程資源的范疇，通過各類活動和多種途徑與形式，為地理教學服務，并最終為學生的發展服務。