論新課程背景下學生探究能力的培養

　　河南省高中物理新課程改革已經全面展開，同時我們也在積極推進構建道德課堂的教育教學改革。現在的課堂教學在為學生今天的學習服務的同時，還要為學生明天的可持續發展奠定基礎。這就要求學生在學習的同時，提高能力，對于高中物理這門學科來說尤其重要。能力，從物理學的發展，物理學科在各個領域中的應用，物理學科內部邏輯結構的建立、優秀物理學家的成長過程來看都是至關重要的。從某種角度來說，我們自己在大學所學的很多物理知識現在有相當一部分已經淡忘了。那么，學習物理對人的一生來說，會有多大影響呢？從某種意義上說，學習物理更多的是教會我們如何全面、細致地分析問題，如何嚴謹、周密地思考問題，如何進行正確的推理、判斷，等等。所以物理學習能使學生“聰明”起來。當然學習能力的培養是相當復雜的過程，不能只靠老師的灌輸。以前老師上課，一支粉筆一本教案從頭講到尾，但現在教師需要轉變這種觀念，從以老師為主體轉變成以學生為主體。在課堂教學中，由啟發式教學為主體轉化為以探究教學為主體。探究教學是指在教師指導下學生運用探究的方法進行學習，主動獲取知識發展能力。其目的在于培養學生的創新能力和實踐能力。那么怎樣在探究的過程中結合物理學科的特點培養學生的能力呢？
　　探究式教學模式有多種，大體可分四步進行：設定情景，提出問題；分析問題，提出假設；設計實驗，驗證假設；分析結果，得出結論。那么在每步中怎樣滲透學生思維能力、推理能力、探究能力、創新能力的培養呢？
　　1.創設情境提出問題，多結合生活實例
　　我國著名物理教育家朱正元曾說：“物理、物理，就是要研究物理現象的道理，要講清楚它的道理，必須就物說理。”我們一定要聯系生活中的具體的物，僅憑語言、板書來講授物理，表達物理，學生學到的只能是口頭上、字面上的物理。其結果必然是教師教得很吃力，學生對學到的知識認識很模糊、理解不深刻。在講解分力和合力的關系的時候，我們可以創設這樣的情境：在教室的門窗的橫梁上，讓一個學生用雙手吊在上面，并讓學生改變兩手之間的距離體驗兩只手有什么感覺？為什么會出現這種感覺呢？這些例子在物理教學過程中隨時都可以找到。只要我們多注意觀察，多收集一些資料，就能激發學生學習物理的興趣，更重要的是讓學生從這些簡單的現象闡述存在的物理知識，能夠用所學知識解釋這些現象，在平時的生活中善于發現問題，看到這些現象有所啟發。善于發現問題也是一種能力。我們在教學過程中要讓學生積極思考，仔細觀察，從而培養觀察能力和積極思考能力。
　　2.重視培養物理思維能力和推理能力
　　根據已知的規律或理論經過推導論證，得出新形式的定理或推論，或根據已有的知識和給出的物理事實與條件進行邏輯推理，或應用必要的數學知識對問題進行推導，得出新的結論或公式并對其做出判斷。這是物理學中常用的方法，也是一種非常重要的能力，在教學中我們應該著重培養。物理學中的推理要以物理理論和事實為依據，思維過程一定要合乎邏輯，絕不能憑空臆造或不合邏輯地推理。在提出問題以后一定要讓學生找到問題的根本所在，就像前面所提到的為什么兩只手在距離不同的情況下會有不同的感覺呢？要積極引導學生對人所處的狀態有什么相同的地方有什么不同的地方進行分析，而不同的地方才是問題的根本所在，找出不同的因素并進一步分析：距離不同，兩只手的夾角變化了。從而提出新的問題：是不是在合力不變的情況下分力的大小與兩分力的夾角有關呢？再讓學生試一試，看看究竟在合力一定的情況下，分力與夾角有什么樣的關系，是隨分力增大而增大，還是隨夾角的增大而減小呢？在此過程中，教師要營造和諧的氛圍，體現以學生為主體。鼓勵學生積極發言，說出自己的見解。對一些獨特