加強實驗教

　　摘 要： 作者通過精心組織每一堂實驗課，加強學生實驗基本操作的訓練與培養，做好性質實驗，驗證理論知識，努力提高學生的綜合素質，培養實用型人才。
　　關鍵詞： 實驗教學 教學質量 技能培養 實用型人才
　　
　　加強學生實驗教學是提高教學質量的一個重要環節。我在這幾年的實驗室工作中深深體會到，培養一名合格的醫務工作者，加強實驗教學，提高實驗教學質量十分重要。通過實驗這一渠道，幫助學生掌握知識，培養動手能力，提高職業素質，使他們成為基礎理論扎實，技術操作水平熟練的實用型人才。以下我就如何提高學生化學實驗教學質量這一問題談些體會。
　　1.精心組織好每一堂實驗課
　　實驗課是驗證理論，培養技能的一種重要形式，是課堂教學的一個重要方面，也是課堂教學改革的一項重要內容。我根據課程標準要求，結合本校的具體條件，與任課教師共同商討，精心設計每一學期及每堂課的實驗內容，經過充分準備，反復預做，把握好最佳的試劑用量。如在進行醛的還原性實驗操作時，為了做好銀鏡反應，我反復預做。做這個實驗，需要試管潔凈，所用試劑要新鮮，特別是所加稀氨水的量一定要恰當，加得太多形成的銀鏡發黑，太少銀鏡會沒有光澤，只有恰到好處，即加入稀氨水時最初產生的沉淀恰好溶解為止時，再緩慢滴入乙醛溶液，這樣所形成的銀鏡才非常明亮。在學生動手前把該注意的事項和掌握要點告訴大家，學生做好實驗的成功率就比較高。在實驗過程中，規范實驗操作，要求學生人人動手，親自實踐，對不符合操作要求的及時糾正。注意培養學生愛干凈的習慣，每次實驗結束都應清洗干凈所用的玻璃儀器及其他用具，并放回原處，直到老師檢查后才能離開實驗室。這樣使學生養成了愛干凈、講衛生、有責任心的好習慣。
　　2.加強實驗基本操作的訓練
　　有不少專科院校的學生認為做化學基本操作實驗是浪費時間，且與醫學沒多大關系，只要畢業應試過關就行，再說中學時都做過，有的學生自以為自己都會，但是操作起來，都會不同程度地違反基本操作規則。如學生在做托盤天平的使用練習時，有的學生在移動游碼時手顫抖不止，弄得天平左右搖擺不停，甚至連左右托盤上放什么都搞錯。又如在做溶液的配制和稀釋實驗時，有相當一部分學生右手拿吸球，左手四指握住吸管，用大拇指按住管口，試想這樣的素質怎么能成為一名合格的護理人員。所以我們應該從應試教育中解脫出來，加強素質教育，強化基本操作訓練。要提高這部分的實驗教學質量，就要努力通過組織教學及對教材的恰當處理，使學生對實驗產生直接的和間接的興趣。如在練習天平使用時，我們同時做硫酸銅晶體的提純。在準備實驗前我先在硫酸銅中加入一些雜質，使硫酸銅晶體的顏色變暗，但學生都知道硫酸銅是一種顏色很鮮艷的藍色晶體。于是我說：讓我們來比一下，看哪一組同學提純操作最正確，那他們的硫酸銅顏色就越藍，回收率也就越高。學生由于好勝的心理作用對操作過程產生了間接興趣。這樣就促使學生認真做好實驗，對提純前后的兩次稱量都做得很認真，達到了操作動作的熟練化的目的。讓學生在完成以上操作的情況下，用燒杯來稱量，先稱量空燒杯，再加入一定劑量的液體稱量，把兩次讀數記下來，求得液體的重量。學生通過反復練習，熟練地掌握了天平稱量的方法。
　　3.做好性質實驗，驗證理論知識
　　在學生實驗中有一大部分是性質實驗，這些實驗在培養學生的學習能力方面是有重要的作用。學生不僅要學會做具體實驗，而且要通過實驗培養多種能力，驗證所學的理論知識。
　　3.1增加演示實驗
　　為了使學生加深對一些原理法則的理解，多增加演示實驗，使學生能直接接觸具體的客觀事物或現象，獲得具體、生動、鮮明的觀念和直接經驗，把理論和實際事物聯系起來。如在實驗過程中，經常要用到氯水，在做“鹵素”一章的實驗中，我把制備氯水的設備裝置準備好，利用課前的時間讓學生觀察制備氯水的全過程。這樣學生不但清楚地看到了實驗的操作過程，而且對氯水的物理性質有了直觀的認識，培養了觀察能力，提高了學習化學的興趣。
　　3.2變換實驗形式
　　對學生實驗內容做一些變化，有時也能達到較好的效果。如“鹵素”一章中的金屬鹵化物與硝酸銀反應，通常的做法是在氯化鈉、溴化鈉、碘化鈉三種溶液中各滴入少量硝酸銀溶液，再分別滴入少量稀硝酸，觀察現象。而我在準備實驗時，這三種溶液都未貼具體標簽，只在上面標出A、B、C，要求學生通過實驗自己來找出這三種溶液各是哪一種。通過變換形式，使原有被動型實驗變為主動型、探索型實驗，激發了學生的興趣，通過這一改革，既鞏固了所學的理論知識，又培養了學生的動手能力，以及分析問題、解決問題的能力。
　　3.3實施實驗技能考核
　　實驗技能的考核是教學的重要組成部分，對學生重視實驗課也起了促進作用。方法是在學期末，由老師選出幾個重要的實驗項目，準備必需的儀器、藥品，然后讓學生抽簽，考核內容有稱量藥品、配制溶液、鑒別試劑等內容，占總分的10%。通過考核使學生的實驗操作能力得到了進一步鞏固和提高。由于重視實驗技能的培養，激發了學生的求知欲，有力地促進了實驗教學質量的提高，為學生踏上社會，成為新世紀合格的實用型人才打下了堅實的基礎。
　　我國高等教育已從精英教育過渡到大眾化教育階段，這不僅意味著學生“數量”上的增長，“質”也有所變化。所謂“質”的變化，包括教育觀念的轉變、教育功能的擴大、培養目標和教育模式的多樣化、課程設置、教學方式與方法等。加強學生實驗教學是提高教學質量的重要環節。我們通過上述渠道幫助學生掌握知識，培養動手能力，提高職業素養，使他們成為基礎理論扎實、技術操作水平熟練的實用型人才。
　　
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