“課還可以這樣上”

　　摘 要： 本文結合如何激發學生的學習興趣、打造“歡樂課堂”，闡述了提高化學教師的教學素養的重要意義，并提出了幾點建議。
　　關鍵詞： 化學教師 教學素養 學習興趣
　　
　　2011年11月7日中央電視臺綜合頻道播出“小崔說事”節目——“歡樂課堂”。主持人崔永元邀請教育部《物理課程標準》編制核心組成員黃恕佰老師、南京金陵中學原校長胡百良老師、民進中央副主席、全國人大常委朱永新老師共話教育。黃恕佰老師用吸管、玻璃杯、鐵架臺等常見的生活物品和實驗器材稍加改造，就吹、拉、撫摸出一曲曲美妙的樂曲，既解釋了物理學的聲波現象，又使學生、觀眾感受到了課堂教學的美、感受到知識的魅力，課堂內外歡聲笑語，驚嘆聲不絕于耳。黃老師善于調動學生學習的積極性、激發學生求知欲望的“手法”之高明和自然，令人嘆為觀止，真不愧是“摘取教學藝術明珠”的人［１］。在嘆服“課還可以這樣上”之余，我們更應反思如何在實際工作中努力提高化學教師的業務素養，以激發學生的學習興趣。
　　化學是一門基礎的自然科學，“可以幫助學生理解化學對社會發展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會方面的問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境污染，合理地開發和利用化學資源；增強學生對自然和社會的責任感……”。［２］由此可以看出學好這門課程的重要性；而且化學課中實驗現象如魔幻般千變萬化、美不勝收，能夠對充滿好奇心的初中學生產生吸引力。但在實際教學過程中我卻發現，部分學生對學習化學不感興趣，學習效率低下，“大面積提高教學質量”成了遙不可及的目標。究其原因固然是多方面的，但大多數化學教師的教學素養有待提高是一個不爭的事實。
　　一、加強自身修養，塑造化學教師的人格魅力
　　我曾有幸參加江蘇教育學院教育管理系組織的一次“校長應具備的基本素質”的研討班。一位澳大利亞學者提出“校長應如何提高自己在學校師生中的影響力”的話題，面對與會者“校長應該擁有淵博的知識”、“公平對待下屬”、“多給下屬發獎金”等回答，這位學者不斷搖頭，當我回答“校長應擁有非凡的人格魅力”時，他高舉雙手拇指，連聲喝道：“Good，……Very Good。”同樣，擁有非凡的人格魅力也是化學教師成功主導教育教學工作的關鍵因素。
　　我國古代第一部教育專著《學記》中有一句名言：“親其師而信其道。”闡述了學生熱愛學習的動力之一來自于對老師的親近和愛戴的道理。而是否親近和愛戴、親近和愛戴的程度如何，則取決于教師是否擁有非凡的人格魅力。俄國教育家烏申斯基認為：“教師的人格對學生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”“只有人格才能影響人格的形成和發展、只有性格才能形成性格。”［３］也肯定了教師人格魅力的巨大影響力。因此，我們應當做到：
　　1.具有堪為人師的高尚品德。“師者，人之模范也”。教師是以培養人為終極目標的，因此教師應造就自己成為值得推崇的模范，站得直、走得正。尤其是面對紛繁復雜的社會現實，應該“淡泊以明志，寧靜以致遠”，保持平和的心態，認真對待工作，正確對待待遇，努力克服職業倦怠，把自己全部的身心投入到為祖國的發展培養合格人才的教育教學工作中去，用積極的行為感化、引導學生，達到“其身正，不令則行”的育人效果。
　　2.具有博大、包容的愛心。熱愛學生，關心學生的成長是教師的天職，是素質教育的要求，也是教師人格魅力的具體體現。我們應更新教育觀念，秉承科學的育人理念，用真誠的關愛來溫暖學生的心靈。
　　（1）熱愛關心每一個學生。尤其要關注、關心那些心理發育不健全，行為舉止偏頗，學習有困難的所謂“差生”，給予他們充分的理解和信任，讓他們感受到教師如慈母般的真摯情感和鞠躬盡瘁的奉獻精神，在如沐春風的教誨中洗滌心靈，激發起學習的動力與興趣。
　　（2）寬容、尊重每一個學生。蘇霍姆林斯基說：“寬容引起的道德震動，比批評更大。”教師應正確對待學生的“奇思妙想”、“奇談怪論”，甚至容忍學生犯錯誤，更應肯定學生思維中所綻放的火花，為學生創造出民主、平等、寬松的學習環境，營造出敢于思考，敢于挑戰“權威”，不唯書、不唯讓，一心探求真理的良好學習氛圍，保護學生求知的積極性。
　　二、樹立終身學習的理念，努力提高業務素質
　　“師者，所以傳道授業解惑也”。教師的職業特點決定教師必須時刻加強學習，與時俱進，不斷豐富自己、超越自己，在用淵博的知識體現自己的人格魅力，用幽默、富有哲理的談吐去吸引學生的同時，自加壓力、終身學習，做到“教學相長”。教師在學習過程中應處理好以下關系。
　　1.精深與廣博的關系。前蘇聯教育家馬卡連柯指出：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善自己的專業，就不能成為一個好教師。”［４］因此，化學教師要增強理論學習的深度，熟知教育學、心理學的基本理論，熟知化學科學的基本框架，理論體系和前沿知識，使自己的“一桶水”變為“長流水”，不斷優化自己的知識系統；善于吸收和利用新的科研成果，補充和拓展教學內容；更應該熟知教學目標、教材內容的邏輯關系、知識的重點和難點，能夠自如地駕馭教材，引導學生暢游知識的海洋。在“精深”的同時，也要涉獵、吸收相鄰學科及社會各方面知識，成為專博相濟，一專多能的人。試想，如果不是黃恕佰老師既精通物理教學，又通曉音樂，又怎能上出這樣一節美輪美奐的課呢？同樣，李嵐清副總理在工作之余精研篆刻和音樂，離開領導崗位之后開辦個人篆刻展、到高等院校舉辦講座，和師生共同探討音樂對于培養美德、涵養情操、提高人們綜合素質的意義的話題，發表了許多令“專業人士”為之瞠目、嘆服不已的意見的事例，或許也會給我們一些啟迪。
　　2.理論與實踐的關系。古人強調“讀萬卷書”，用“腹有詩書氣自華”來闡釋讀書、學習理論對提高素質、深化內涵的重要性，這固然是對的，因為理論是實踐的總結和升華，是歷代先賢、智者心血的結晶，對實踐有普遍的指導意義。但對一名承擔基礎教學任務的教師而言，要想提高教育教學質量，只會紙上談兵是遠遠不能勝任的，我們更應強調“行萬里路”，即在教學實踐活動中反復磨煉自己、不斷積累經驗、通過肯定—否定—再肯定，實現螺旋式上升，從而形成自己獨特、具有引領作用的教學風格。
　　（1）磨課。上海語文特級教師于漪老師，每節課都要三次備課。即寫好教案后自己上一遍，請同事評價；修改后到教室給學生上課，根據學生的反映，再次修改補充，從而形成一份“完整”的教案。這種“臺上一分鐘、臺下十年功”的“較真”精神值得我們很好地學習。我們應該積極利用參加教研活動、業務培訓、集體備課等機會汲取營養，涵養底蘊，不斷深化對化學學科的課程標準、考綱、教材（教學內容）、學生練習、實驗及學生的基礎、發展情況和科學評價的認識，不打無準備之仗，才能提高課堂教學的針對性、有效性，也才能達到高效課堂的標準和要求。
　　（2）練手。通過演示和學生實驗開展教學是化學課的一大特色。化學實驗能夠“幫助學生形成正確的基本理論、基本概念，獲得、驗證有關的化學知識；激發學生學習化學的興趣，推動學生愉快、主動地學習和探究化學知識及化學問題……”［５］所以化學教師必須苦練實驗操作的基本功，做到動作規范，步驟合理，現象清晰，引導、解釋、分析到位；同時，教師應突破教材的框架，有選擇動手自制實驗器材，或結合地域特點就地取材，開展驗證、探究實驗，以消除學生心目中對化學知識、化學實驗的神秘感，培養學生的探索精神和實踐操作能力。
　　
　　（3）反思。朱永新老師倡導開展的新教育實踐活動正在全國中小學校如火如荼地開展，其目的是促進師生共同成長。他認為促使教師成長的關鍵因素一是閱讀：“一個人的精神發育史，就是他的閱讀史。”［６］二是寫作：“每日三省自身，寫千字文一篇。一天所見、所聞、所讀、所思無不可入文。”［７］許多成功教師的成長經歷也印證了在教學實踐過程中積極開展教學反思的重要作用。教學反思可以幫助我們思考現實中存在的問題，破解疑惑，澄清模糊的認識；教學反思可以是對教材架構的分析，對某一種理論問題的探討，也可以是對一節課教學策略的評價，甚至是對一道作業題設計和思考……希望每位老師都能借反思與先賢對話、與自己對話，不斷超越本我，快速提升自己的素養。
　　3.運用傳統與現代教學手段的關系。多媒體課件、互聯網等現代化教學手段的使用是時代發展與進步的產物。教育技術的現代化促使教師職能更趨多元化，對教師教學基本功的要求更高。除了要具有傳統的基本功（鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話、教學設計）外，還要具有現代的基本功，就是電教基本功，即“兩種理論，兩個設計，五項操作”。兩種理論就是掌握教育教學理論和現代教育技術理論。兩個設計就是會教學設計，會教學軟件設計；五項操作指“編”——會編寫電教教案、電教流程圖；“演”——會進行各種媒體的操作演示；“導”——會選擇媒體、教學軟件，組織教學過程；“練”——會收集各種信息，增加課堂容量，加大訓練，培養學生能力；“饋”——會對信息資源進行及時反饋調整。化學多媒體課件以其容量大，圖、文、語音并茂，內容豐富、新穎，練習反饋及時、時效性好，特別是能較好地展示不利于環保、課堂操作比較困難的實驗過程，因而受到廣大師生的歡迎。但是，任何教學手段的運用都應該以服務教學、提高課堂教學的效率和學生的綜合素質為目標，行于當其行，止于當其止，不能輕言偏廢，甚至抹殺傳統教學基本功的作用。否則，在現代化的教學設備面前，教師的作用可能僅僅等同于一般的技師，現代化的教學手段可能會成為某些教師借以藏拙的工具，課堂這塊教與學的主陣地就會被一架架冰冷的機器所主宰，教師反而“退居二線”，失去教師的板書、語言本應具有的引領、示范作用，更不可能彰顯教師的人格魅力，其教學效果恐怕會大打折扣，而這也有悖于教學現代化的初衷。
　　三、結語
　　盡管我們的教學工作還不可避免地受到高考、中考升學率這根“指揮棒”的影響，在較長時間內不可能回避“分數”給我們帶來的影響和壓力，但只要我們樹立以學生為本、有教無類、教學相長的理念，努力提高自己的教學素養，就一定能夠為學生搭建起“歡樂課堂”的舞臺，讓所有的學生快樂地成長。
　　
　　參考文獻：
　　［1］黃恕佰.百度百科詞條.http：//baike.baidu.com/view/306511.htm.
　　［2］中華人民共和國教育部.全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.
　　［3］蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議［M］.天津：天津人民出版社，1981.
　　［4］劉啟珍，明慶華.教師問題心理與行為研究［M］.四川：四川教育出版社，1999.
　　［5］高劍南，王祖浩.化學教育展望［M］.上海：華東師范帶學出版社，2001.
　　［6］［7］朱永新.改變，從閱讀開始［M］.天津：天津教育出版社，2007.