樹創新型教學理

　　摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，素質教育、欣賞教學越來越得到人們的認可，在初中生物教學中，教師要在凸顯學生主體地位、創設愉悅教學情境、優化改進教學過程、放大生物教學效用，提高學生整體素質等方面下工夫、求突破。教師要貫徹落實新課程改革精神，轉變教學理念、創新教學策略，引導學生在“師生互動、生生互動”的情景中自主學習、合作探究、深入思考，全力提高生物教學質效，不斷推進素質教育的進程。
　　關鍵詞： 初中生物教學 教學理念 教學質效
　　
　　在初中生物教學實踐中，教師要從現代媒介上學習前沿教學理論、教學方法、教學技能，不斷提高自身的理論功底、人文素養、教學技能，增強自身的履職能力，形成自己的教學風格，在激情引思中提高學生的思維層次，在親師信道中提高生物教學效率，在銜接生活中放大生物教學效用，讓學生想學、樂學、愿學、善學，實現生物教學質效的快速提升。
　　一、創設情境，電化教學，在生動形象中催生學習情感。
　　在初中生物教學中，教師作為教學活動的引導者、組織者，肩負著向學生授業解惑與培養能力的重任。在素質教育全面推進、欣賞教學不斷深入的當下，教師在教學過程中應創設一種“寬松、愉悅、民主、和諧”的教學環境，把新課程理念體現在生物教學之中，要走進學生中間，與學生開展推心置腹地對話、交流、溝通，了解掌握學生的情感愛好、學習基礎、認知能力，把握學生的心理動態，積極參與各種教學研究活動，通過參與示范課、研討課、觀摩課等方式，不斷提高自身的業務水平與履職能力，使生物課堂成為實踐新課程理念的主要陣地。
　　教師在生物教學中可以根據教學需要，創設適當的情境配合教學活動地開展，在激發學生興趣、催生學生情感中實現教學目標。如，我在教學“植物的營養繁殖”內容時，運用多媒體精心設計了如下的教學情境：以色列的科技人員通過無土栽培技術種植出神奇的西紅柿，在一棵西紅柿上結出了許多不同顏色、不同形狀、不同口味的西紅柿，這究竟是怎么回事呢？我讓學生在我的直觀、形象的演示中看到神奇的景象，學生的好奇心一下子被調動起來后。在此基礎上，我引導學生到教材中去探求答案。學生的思維狀態被激活起來，主動到書本中研究案例，尋求答案，取得了較好的教學成效。
　　隨著教改的深入、時代的進步，教育現代化程度也在日益提高，教師要注重學習前沿的教學手段、教學方法，把電化教學引入初中生物教學之中。目前，以多媒體教學為代表的現代化教學手段已廣泛應用于教學之中，在展示各種教學信息、播放影音動畫、模擬實驗演示等方面發揮了重要的輔助作用，以其生動快捷的特點深受廣大師生的喜愛。如，我在教學“人體消化系統的結構”的內容時，運用多媒體課件演示的方式，將人體的器官部件、排列位置等直觀形象地展現在學生面前，讓學生運用動畫模擬的形式，進行各個器官運行過程演示，幫助學生加深理解。通過這樣的方式，增加了生物教學的形象性、生動性、趣味性、直觀性，增強了教學效果，提高了教學成效。
　　二、創新教學，優化過程，在師生互動中提高教學成效。
　　在初中生物教學實踐中，教師要創新教學模式，優化教學過程，在師生互動中嘗試合作、交流、探究、實驗等多種教學模式，激發學生學習興趣，提高生物教學成效。
　　初中生正處于青春期，身體正在發育，具有好奇心強、探究欲望強等特點，生物學科教學內容集知識性、趣味性、生動性于一體，教師要善于抓住這一特點，在教會方法的同時，引導學生開展探究學習，培養自主學習能力及創新創優精神。如，我在教學“探索生命的方法”內容時，向學生提出了“蚯蚓在什么表面上爬行速度較快”的問題，有的同學找來蚯蚓進行演示實驗，將蚯蚓分別放在紙板上、玻璃上、地面上進行實驗，通過實驗、觀察、比較，記錄，學生結合蚯蚓的身體構造特點，得出了科學的結論，在探究的過程中掌握了知識，體會了成功。
　　教師還要引導學生開展合作學習，讓學生集中群體智慧，取長補短，相互促進，共同提高。教師在教學中，可以采取分組學習的方式，開展互助學習。在分組時要兼顧各個小組間的實力均衡，有助于激發學生主觀能動性，培養學生的創新意識培養。在生物課堂上，教師不能將答案直接傳授給學生，而應引導學生在合作討論的基礎上，獨立完成學習任務。教師在學生合作學習的過程中，對學生的思維進行引導、啟發、點撥，消除學生思維的障礙，發散學生的思維，激發學生的潛能。
　　生物學科是一門建立在實驗基礎上的科學，教師在教學中，通過演示教學，可以提高學生的觀察能力、分析能力、創新意識和創新精神，教師要引導學生認真觀察、動手操作實驗，獲得生物知識。如我在教學“細胞”有關內容時，將顯微鏡帶進課堂，讓學生輪流觀察植物、動物細胞，讓學生在微觀世界中觀察、分析事物，增強學生的感知認識，較好地提高了教學效率。
　　三、走進現實，銜接生活，在聯系實際中提高教學效用。
　　生物學科與日常生活密切相關，許多教學內容在生活中可以找到縮影，教師在開展生物教學時，要引導學生銜接生活、聯系實際進行教學活動，讓學生在生活實踐中檢驗所學的理論知識，教師要選取貼近生活實際的事例開展輔助教學。如我教學“環境影響生物的生存”內容時，一方面運用教材中列舉的事例，另一方面引導學生結合生活中發生環境污染造成的危害現象進行補充，讓學生列舉非生物因素和生物因素對生物生存的影響，鞏固了教學成效。
　　還可以將教學內容進行整理與加工，使之變為學生樂于接受的形式，教師要指導學生活學活用，學以致用。如，我在教學“骨骼的主要成分及物理特點”內容之后，讓學生結合所學內容，撰寫一些在生活、學習中堅持正確姿勢的文章，讓學生在課堂上即興演講，深化了學生對生物知識理解。
　　此外，教師還可以組織學生開展生物知識競賽、生物知識演講、生物主題講壇等活動，以賽促學、寓教于樂，使教學活動始終在生動活潑、輕松和諧的氛圍中進行，不斷培養學生生物學習的情感，放大生物教學的效用。