用愛心對待每一位學生

　　預備鈴響之后，我拿著書本走進教室，看到黑板上還留著上節課的內容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無聲。我見沒人答應，火上來了，生氣地又問了一遍。這時，坐在最后排的陳好同學跑上來，迅速擦了起來。這是一個學習成績較差的學生，老師們都不喜歡他。他認真而大力擦著黑板的每一個角落，弄得課室內塵土飛揚。這時，我說：“同學們，都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負責任造成的。”不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。”一個成績優異的學生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，干咳一聲，說：“你先坐下，下回注意。”這時，陳好同學擦完黑板，默默地走回去了。課后，我無意中聽到學生的私語：“×××同學就好了，不做值日，老師都不會責罰他；上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰叫你的成績不好？”“老師就是偏心。”……
　　我呆住了，也陷入了深深的沉思中。
　　從這件事中，我體會頗深，也為今后能更好地開展教書育人工作打下了基礎。下面我就談談個人體會。
　　一、平等對待優生和后進生
　　不少教師認為只有學習成績好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的，而對那些學習成績不好的學生則打心眼里看不上，認為他們根本不是念書的料，將來也不會有大出息，因此對他們的評價也是消極的。這是認識上的偏見。當前，從校內到校外、從教師到家長，一提到后進生，似乎都伴隨著擔憂、苦惱的神情。社會上的人聽說是后進生，就搖頭；家長知道自己的孩子是后進生，心里就有說不出的難過；班主任聽說是后進生，就不愿意接受。我也帶了有色眼鏡看待學生，引起了學生的不滿私語，也影響了自己的教師形象。教育者既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。
　　二、盡量發掘后進生的閃光點
　　和中等生或“優生”一樣，后進生并不是一無是處的，如果經常深入班級，細心觀察就不難發現，每個后進生都有自己的優點。因為學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。如陳好同學，他的閃光點很明顯：尊敬老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，相信他定能發揮所長，為班集體作出貢獻，也定能轉差為優。
　　三、尊重愛護后進生
　　當母親抱起啼哭不止的嬰兒，哭聲便會戛然而止，這是他潛意識中希望得到母親的重視。學生也一樣，他們也希望得到老師的尊重。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質。”這說明維護后進生的自尊心是做好后進生工作的前提。后進生的自尊心時強時弱，教師應根據這一點，保護他們“極其脆弱的自尊心”。誠如蘇霍姆林斯基所說，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣極為小心，對他們提出的合理要求，要給予滿腔熱情的支持，對他們的點滴進步更應該給予肯定。教師不但自己要尊重后進生，保護他們的自尊心，還要教育其他同學也要尊重后進生，平等對待后進生，切不可挖苦、諷刺、打擊他們，要與后進生保持良好的同學關系，相互幫助，共同進步。教師在教育教學活動中，如果發現學生做錯了事，就恨鐵不成鋼，不積極引導而是一味地訓斥、指責、向家長告狀等，那么既傷害了學生的自尊心，又容易使人產生逆反心理，乃至對抗情緒，所以在與學生交談時要注意引導。著名教育家魏書生說：“在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處，才算是找到了錯誤的克星。”其實許多后進生和大多數同學一樣，內心里非常希望得到家長、老師、同學和社會的安慰、保護、理解和尊重。盡快加倍努力、迎頭趕上，甩掉后進生的帽子。然而，由于他們學習成績不理想或屢犯錯誤，往往會受到老師、家長的批評、譏諷、挖苦、訓斥、打罵、體罰，時常受到冷遇，使他們人格、自尊受到極大損害，與學校、家庭、教師、家長間滋生對立情緒，認為反正被人瞧不起，破罐子破摔。由此失去前進動力，形成自卑心態。他們認為與其得不到家長、教師的關懷與溫暖，倒不如從校外，到社會上尋求補償失落的“愛”。通過交友來增強一些“勢力”，等等，從某種意義說，后進生的自卑心態是希望改變現狀，求得尊重。可以說，沒有自尊心就沒有自卑感，自卑感是自尊心的一種曲折心理反應。要上進，必須付出艱辛的努力和痛苦的抉擇，而他們長期形成的松散、懶惰的壞習慣，害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。因此在發展過程中上進心與惰性這一對矛盾交織存在。一旦遇到難以逾越的困難，就會退縮不前，打退堂鼓，喪失前進的勇氣和信心，往往容易復發舊“病”，表現出不良行為習性的反復。班主任一定要耐心把握時機，耐心進行思想教育，抓住學生的閃光點，及時表揚、不斷給學生鼓勵。
　　四、提高老師的修養
　　韓愈先生曰：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”實踐證明，一個成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對學生進行培養、訓練、陶冶、感染、示范，將他們集中凝聚在一起，達到教育目的。這就要求老師不斷提高自身修養。
　　1.為人師表。首先必須忠誠教育事業，熱愛本職工作，具備崇高的思想品德、堅定的信念。要像蠟燭一樣，把自己的全部光和熱獻給光明；要像粉筆一樣，為播種文明獻出自己潔白樸素的一生。
　　2.熱愛學生。這是班主任必須具備的教育素養之一，是教育素養中起決定性作用的一種品質。原蘇聯教育家加里寧曾經指出：“教師所專門接觸的是人才，而且是最年輕和最富于敏感的人才。”他們是未來的建設者、創造者。因此，我們不僅要愛那些思品天賦較好的學生，而且要對那些缺少天賦而自卑的學生以理解和尊重，對那些“有毛病”的學生以愛護和嚴格要求。總之，教師要為人師表、誨人不倦、知識淵博，處事公道、儀態大方、獎懲得當、有領導藝術，學生才會信任，教師才有威信。