農村小學弱勢群體子女的教育策略

　　所謂“弱勢群體子女”，是指農民工背井離鄉外出務工，把子女扔給老人監護或寄養他人，不能和父母共同生活在一起的兒童。自20世紀80年代以來，農村弱勢群體子女問題隨著中國現代化進程不斷推進而進入人們的視野。城鄉發展的現實差距、農民的生存理性和社會管理體制的變革讓更多的農民從農村走向城市，由此在農村出現了大量的留守兒童。
　　一、弱勢群體子女教育存在的問題
　　1.學習狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導。大多數弱勢群體子女在學習上自覺性差，紀律不強，沒有養成良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。
　　2.心理情感不健全。“弱勢群體子女”由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致弱勢群體子女在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。
　　3.道德行為差。由于缺乏有效監管和教育，弱勢群體子女往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上負面現象的影響，養成一些不良行為。例如：經常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學的東西。
　　4.父母的一些負面觀念。一些認為自己下苦力掙的錢比文化程度較高的人掙錢還多的“打工”父母心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，導致“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。“弱勢群體子女”幼小的心靈背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大的精神壓力，嚴重影響了正常學習和健康成長。
　　二、教育“弱勢群體子女”的基本策略
　　農村弱勢群體子女出現上述問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農村的教育和社會發展產生較大的負面影響。因此，在對農村弱勢群體子女教育問題的策略上，我從以下方面談談自己的認識。
　　1.創設良好的家庭環境
　　擺脫狹隘的思想觀念的束縛，切實重視子女的教育。良好的親子關系是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關鍵，是將來他們踏入社會，影響他們終身發展的重要因素之一。學校和父母溝通聯系，使父母可以通過打電話、寫信等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關心他們的成長，使他們能夠充分感受到父母的愛，全力支持子女的教育，保證他們接受義務教育的權利，克服自私的實惠觀，將子女的健康發展放在首位。要與學校和老師保持經常性的聯系，隨時了解子女的學習和發展情況，并對其進行及時的引導教育，防止其滋生消極的思想傾向。
　　2.學校教育功能有待完善
　　在農村，學校教育應該成為影響弱勢群體子女成長的主渠道，努力使學校教育與社會教育、家庭教育形成合力。學校應對弱勢群體子女建立分類管理檔案，因材施教，對他們的生活、學習、心理變化構建檔案體系。學校應充分發揮教育優勢，特別注意與家長的聯系溝通，提高他們對教育的認識。對于父母常年外出打工的學生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學習、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導。針對弱勢群體子女的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。除此之外，學校還可以利用春節、假期孩子父母返鄉的時機，召開弱勢群體子女家長會，與家長充分交流，形成合力效應。
　　3.感恩教育是主旋律
　　弱勢群體子女最主要的是缺少來自父母的溫暖，老師要主動為家長與學生搭建溝通的橋梁，讓家長對孩子進行“電話教育”。如果家長因工作忘記了“電話教育”，就督促學生主動“回報工作”。這樣，一方面讓家長加強與“被監護人”的聯系，不讓“被監護人”長期處于失控狀態，及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。另一方面，采取多種方式，讓家長注意與孩子的溝通交流。溝通要常態化，間隔時間越短越好，保證動態地了解孩子的生活、教育和心理變化情況；溝通內容力求全面、細致，在溝通中父母要明示對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解家境與現狀；溝通方式多樣化，除電話詢問外，還可采用書信郵寄、親友看望等進行交流。每一個孩子都是一塊無瑕的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。
　　4.賞識教育是興奮劑
　　愛聽表揚類的好話是孩子的天性。老師應盡可能挖掘留守兒童身上的閃光點，并且加以放大，給他們以鼓勵，讓他們看到自身的長處，增強自信心。違紀學生一般都是弱勢群體子女，他們最易遭白眼、受冷遇，日久天長，會產生自暴自棄的心理、玩世不恭的態度，這與和諧班級的建設不相符。從某種意義上說，老師抓好了這些學生也就抓好了班級，因此，面對違紀學生，在訓斥之前，先忍耐幾秒鐘，想想你是老師，這樣就會幫助你壓抑當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地和學生說話。
　　5.避免物質“賄賂”式教育
　　提供必要的學習條件，忌諱過度的物質滿足。我們能夠理解家長以物質上的滿足來彌補無法親自照顧子女的愧疚心理。但是，即使是再多的物質和經濟補償也彌補不了子女見不到父母而造成的心理“創傷”。相反，過度的物質滿足和經濟供給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑，如沉溺于游戲廳等娛樂場所，臨時沒有錢引發偷盜、搶劫等犯罪行為。所以，父母應轉變心態，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關心子女的發展。
　　總之，一個孩子的身心、人格、思想的健康發展離不了家長的教育。“弱勢群體子女”的教育問題成了當前社會的熱門話題，成了擺在基礎教育面前有待探討、研究、解決的重大問題，成了廣大教師心頭萬分憂慮的千斤重擔，讓我們攜起手來，從現在起，時時、處處、事事關注弱勢群體子女。