多校聯合電子備課探究

　　備課是教學工作的基礎環節，是對學生學習過程的“預設”，所以備好課是構建高效課堂的基礎。網絡電子備課的實施能夠改變教師傳統備課模式，把教師從繁冗的書寫重壓中解放出來，把更多的時間和精力用于熟悉教材教法和學習輔導，從而增強教學效果。在信息技術快速發展的今天，充分發揮網絡優勢，利用網絡平臺開展教學研究，將教研活動與教育技術手段有機結合，成為新形勢下的必然要求，有利于打造精品課堂、高效課堂。一整套完善的多校聯合電子備課應用不僅能滿足教研活動的要求，而且能適應校間教研的需要，促進區域教育均衡發展，提升教育教學水平，帶動教師的專業化發展。多校聯合電子備課應用需著重考慮備課、共享、評價、管理四個方面，并處理好它們之間的關系。
　　一、模塊化的電子備課
　　各學校的硬件設施和軟件水平有了一定的發展，在電子備課方面也做了一些有益的嘗試，利用Word、博客、論壇等電子文檔編輯功能建立電子備課平臺，并通過資源庫、FTP等方式在學校范圍內進行有限的共享，嘗試把教師從繁重的傳統備課模式中解放出來。在以上這些嘗試過程中，由于缺少一個專業有效的電子備課系統，教案的課時信息、教學重點、教學過程、板書內容、習題布置等各個模塊被簡單地堆放到一起，教師備課與傳統紙質備課沒有本質上的區別。
　　真正意義上的電子備課至少應做好兩個方面的工作：一是處理好教師備課與課堂教學之間的關系，將教學重點、教學難點等教學提示信息與實際課堂教學過程進行有效的分割，向學生展示的內容要直觀、明了。二是實現圖片、聲音、視頻、動畫、PPT課件等多媒體教學資源的有效整合，教師在教學過程中按照教案設計好的教學流程適時展示多媒體素材，不像在原來的多媒體課堂上，要依次打開資源管理器的各個文件夾，教師手忙腳亂，降低了課堂實際教學效率。
　　二、多校范圍內的共享
　　電子備課不是教師的獨角戲，每一個教師不應該局限于個人的圈子而閉門造車。要解決這一問題，需要引入教案共享概念，狹義上的教案共享是在學校范圍內的共享，更大范圍內的共享是整個區域的。優秀的區域共享不僅能夠讓教師查看本學校的共享教案，還可以查看本區域內其他學校的共享教案，知道學校和區域內的優秀教師是怎樣備課的。可以將共享教案收藏后進行修改使用，實現二次備課，通過相互借鑒和反思，取長補短，快速積累教學經驗，實現學校及區域內教師教學水平的共同提高。
　　三、激勵式的備課評價
　　為提高教師備課的積極性，教師可以對他人的備課進行打分和評論，在教學工作中實現跨時空、跨學校的互動交流，開闊視野，集思廣益，互相促進，從而形成真正意義上的網絡教研。學校可以對教師備課進行檢查和評價，給出權威意見，作為教師績效考評的依據，引導教師備課向高質量發展。在教案展示上，在重要位置顯示星級教案排行和活躍用戶排行，調動教師創建優質教案的積極性。激勵式的評價模式便于實行備課質量監管，保證教師備課的質量，提高教師備課的積極性，防止出現教案抄襲現象。
　　四、雙級聯動的管理
　　多校聯合電子備課的管理依靠學校與協作片主管單位雙級聯動。從學校角度看，通過便捷的網絡電子備課，定期對指定的年級或學科教案進行檢查，動態掌握學校教師備課情況，保證備課的質量，將學校優秀教案推薦到區域中心共享。另外，學校還可以對教師教案進行分類統計，及時掌握教師備課的總體情況，以便作出科學的管理決策。協作片管理組織主要負責備課業務指導，組織篩選名師備課，推薦給區域內的其他教師共享，調動整個區域的優質教學資源為教學服務，提高區域教研工作的成效。在傳統備課中，集體備課的程序十分繁瑣，通過多校聯合電子備課的共享功能，學校組織教師同備一節課，協作片組織學校同備一節課，協作片備課將成為現實。學校與協作片主管單位雙級聯動的管理是多校聯合電子備課得以順利實施的保障。
　　在充分考慮以上四個方面的基礎上，我們嘗試開發了多校聯合電子備課系統，并取得了一定的成效，目前已進入試點應用階段。在開發過程中，我們不斷聽取教研人員的改進意見，對軟件進行完善，目前該軟件擁有教師用戶1000余人，備課資源數量超過10萬，受益學生1.5萬人，備課系統已成為教師教研的必備工具，提高了教學質量。多校聯合電子備課系統使網絡備課從常規教學入手，通過對傳統教研的突破與重構，把共享區域資源與教學實踐相結合，使教師拓寬了視野，方便了學校教學管理電子化，從而使數字化校園建設成為現實。
　　在多校聯合電子備課應用研究過程中，我們應充分認識到，網絡電子備課相對于傳統備課還存在某些不足之處，如傳統備課的面對面交流有利于培養教師的語言表達能力，現場說課、評課就必須通過這樣的形式來訓練。在實際應用過程中，網絡教研與傳統教研活動需要有機結合，相互彌補，從多方面提高教研活動的質量和水平，促進教師專業發展。