多校聯(lián)合電子備課探究

　　備課是教學工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是對學生學習過程的“預設(shè)”，所以備好課是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡電子備課的實施能夠改變教師傳統(tǒng)備課模式，把教師從繁冗的書寫重壓中解放出來，把更多的時間和精力用于熟悉教材教法和學習輔導，從而增強教學效果。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡平臺開展教學研究，將教研活動與教育技術(shù)手段有機結(jié)合，成為新形勢下的必然要求，有利于打造精品課堂、高效課堂。一整套完善的多校聯(lián)合電子備課應用不僅能滿足教研活動的要求，而且能適應校間教研的需要，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展，提升教育教學水平，帶動教師的專業(yè)化發(fā)展。多校聯(lián)合電子備課應用需著重考慮備課、共享、評價、管理四個方面，并處理好它們之間的關(guān)系。
　　一、模塊化的電子備課
　　各學校的硬件設(shè)施和軟件水平有了一定的發(fā)展，在電子備課方面也做了一些有益的嘗試，利用Word、博客、論壇等電子文檔編輯功能建立電子備課平臺，并通過資源庫、FTP等方式在學校范圍內(nèi)進行有限的共享，嘗試把教師從繁重的傳統(tǒng)備課模式中解放出來。在以上這些嘗試過程中，由于缺少一個專業(yè)有效的電子備課系統(tǒng)，教案的課時信息、教學重點、教學過程、板書內(nèi)容、習題布置等各個模塊被簡單地堆放到一起，教師備課與傳統(tǒng)紙質(zhì)備課沒有本質(zhì)上的區(qū)別。
　　真正意義上的電子備課至少應做好兩個方面的工作：一是處理好教師備課與課堂教學之間的關(guān)系，將教學重點、教學難點等教學提示信息與實際課堂教學過程進行有效的分割，向?qū)W生展示的內(nèi)容要直觀、明了。二是實現(xiàn)圖片、聲音、視頻、動畫、PPT課件等多媒體教學資源的有效整合，教師在教學過程中按照教案設(shè)計好的教學流程適時展示多媒體素材，不像在原來的多媒體課堂上，要依次打開資源管理器的各個文件夾，教師手忙腳亂，降低了課堂實際教學效率。
　　二、多校范圍內(nèi)的共享
　　電子備課不是教師的獨角戲，每一個教師不應該局限于個人的圈子而閉門造車。要解決這一問題，需要引入教案共享概念，狹義上的教案共享是在學校范圍內(nèi)的共享，更大范圍內(nèi)的共享是整個區(qū)域的。優(yōu)秀的區(qū)域共享不僅能夠讓教師查看本學校的共享教案，還可以查看本區(qū)域內(nèi)其他學校的共享教案，知道學校和區(qū)域內(nèi)的優(yōu)秀教師是怎樣備課的。可以將共享教案收藏后進行修改使用，實現(xiàn)二次備課，通過相互借鑒和反思，取長補短，快速積累教學經(jīng)驗，實現(xiàn)學校及區(qū)域內(nèi)教師教學水平的共同提高。
　　三、激勵式的備課評價
　　為提高教師備課的積極性，教師可以對他人的備課進行打分和評論，在教學工作中實現(xiàn)跨時空、跨學校的互動交流，開闊視野，集思廣益，互相促進，從而形成真正意義上的網(wǎng)絡教研。學校可以對教師備課進行檢查和評價，給出權(quán)威意見，作為教師績效考評的依據(jù)，引導教師備課向高質(zhì)量發(fā)展。在教案展示上，在重要位置顯示星級教案排行和活躍用戶排行，調(diào)動教師創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教案的積極性。激勵式的評價模式便于實行備課質(zhì)量監(jiān)管，保證教師備課的質(zhì)量，提高教師備課的積極性，防止出現(xiàn)教案抄襲現(xiàn)象。
　　四、雙級聯(lián)動的管理
　　多校聯(lián)合電子備課的管理依靠學校與協(xié)作片主管單位雙級聯(lián)動。從學校角度看，通過便捷的網(wǎng)絡電子備課，定期對指定的年級或?qū)W科教案進行檢查，動態(tài)掌握學校教師備課情況，保證備課的質(zhì)量，將學校優(yōu)秀教案推薦到區(qū)域中心共享。另外，學校還可以對教師教案進行分類統(tǒng)計，及時掌握教師備課的總體情況，以便作出科學的管理決策。協(xié)作片管理組織主要負責備課業(yè)務指導，組織篩選名師備課，推薦給區(qū)域內(nèi)的其他教師共享，調(diào)動整個區(qū)域的優(yōu)質(zhì)教學資源為教學服務，提高區(qū)域教研工作的成效。在傳統(tǒng)備課中，集體備課的程序十分繁瑣，通過多校聯(lián)合電子備課的共享功能，學校組織教師同備一節(jié)課，協(xié)作片組織學校同備一節(jié)課，協(xié)作片備課將成為現(xiàn)實。學校與協(xié)作片主管單位雙級聯(lián)動的管理是多校聯(lián)合電子備課得以順利實施的保障。
　　在充分考慮以上四個方面的基礎(chǔ)上，我們嘗試開發(fā)了多校聯(lián)合電子備課系統(tǒng)，并取得了一定的成效，目前已進入試點應用階段。在開發(fā)過程中，我們不斷聽取教研人員的改進意見，對軟件進行完善，目前該軟件擁有教師用戶1000余人，備課資源數(shù)量超過10萬，受益學生1.5萬人，備課系統(tǒng)已成為教師教研的必備工具，提高了教學質(zhì)量。多校聯(lián)合電子備課系統(tǒng)使網(wǎng)絡備課從常規(guī)教學入手，通過對傳統(tǒng)教研的突破與重構(gòu)，把共享區(qū)域資源與教學實踐相結(jié)合，使教師拓寬了視野，方便了學校教學管理電子化，從而使數(shù)字化校園建設(shè)成為現(xiàn)實。
　　在多校聯(lián)合電子備課應用研究過程中，我們應充分認識到，網(wǎng)絡電子備課相對于傳統(tǒng)備課還存在某些不足之處，如傳統(tǒng)備課的面對面交流有利于培養(yǎng)教師的語言表達能力，現(xiàn)場說課、評課就必須通過這樣的形式來訓練。在實際應用過程中，網(wǎng)絡教研與傳統(tǒng)教研活動需要有機結(jié)合，相互彌補，從多方面提高教研活動的質(zhì)量和水平，促進教師專業(yè)發(fā)展。