運用“講學稿”模

　　摘 要： 最近本校探索實施了東廬中學的“講學稿”教學模式。“講學稿”的設計要求過好兩關，一是學生關；二是教材關。利用“講學稿”來上課，對教師來說是一種新的教學嘗試。
　　關鍵詞： 講學稿 “教學模式” 教學案例 教學反思
　　
　　一、背景介紹
　　最近我校探索實施了東廬中學的“講學稿”教學模式。“講學稿”的設計要求過好兩關。一是學生關：學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師設計教學的出發點，了解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而確定有效的、切實可行的教學對策。二是教材關：吃透和挖掘教材的育人因素，立足學生的全面發展，解決全面育人問題；吃透教材的編寫意圖、知識體系，解決知識的結構問題；吃透教材中對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題；吃透讓學生參與知識發生、發展與應用全過程的脈絡和布局，把住知識的?？奎c、能力的生長點和思維的激發點，解決學生思考、參與、探求的問題。利用“講學稿”來上課，對我們來說是一種新的教學嘗試。我教學的內容是Unit 6 Topic 3 Bicycles are Popular Section B，我嘗試了以“用好講學稿，因材施教”的活動形式來幫助學生合作、互助與學習。
　　二、教學案例描述
　　本課的教學重點：繼續學習條件狀語從句；懂得一些交通警示牌及交通規則。圍繞本課的教學重點，我在“講學稿”中設計了如下內容。
　　（一）復習
　　1.寫出騎自行車的好處。
　　2.寫出預防交通事故的建議。
　　（二）預習導學
　　1.小組朗讀第128頁的單詞和詞組。
　　2.翻譯詞組。
　　3.（1）小組朗讀1a并找出1a里的含有“If”的條件狀語從句，并試著說說“If”的用法。（2）找出1a里的含有預防交通事故建議的句子。
　　4.小組討論，畫出一些所知道的交通標志并在標志的下面寫出英文。順便完成1b的練習。
　　5.完成2 Work alone。
　　6.根據圖，用“If”句型討論并寫出違反交通規則的后果。
　?。ㄈ┱n堂活動
　　1.預習檢查：（1）小組分角色朗讀對話；（2）交流解決預習中存在的問題。
　　2.講解課文中的重難點。
　?。ㄋ模┓謱哟蔚卦O計了一些反饋練習
　　因為“講學稿”設計的內容關注各個層面的學生，在當天上課過程中，學生的表現令我大吃一驚。在分組討論騎自行車的好處時，他們講得很生動，有的學生甚至邊講邊做出騎自行車的姿勢。當看完一則有關交通事故的錄像后，有的學生驚嘆：“How terrible the traffic accident is!”然后，踴躍地加入如何預防交通事故的討論中并積極發言。當我叫他們動手畫出所認識的交通圖標時，他們畫得很認真，在展示的過程中他們有的還邊展示邊用手比劃。當我讓他們回憶以前是否做過違反交通事故的事情時，大多數學生講得很大聲，遇到不會表達的，其他學生會自覺地給予幫助。他們毫無顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己以前的不文明表現。當我問他們：以后還會做這種事嗎？他們很真心地回答：“No！”在講解講學稿里的練習時，他們懂了的就自己站起來回答，回答不完整的，其他學生會自動站起來補充，完全不用我點名。連班上基礎較薄弱的學生也站起來回答了兩題詞組翻譯。整個流程很順利，我上得得心應手?？傊?，一節課下來，我覺得我不是在“教教材”，而是在“用教材教”。
　　三、教學案例分析
　　在課后的評課中，不少老師都對“用好講學稿，因材施教”活動形式印象深刻，贊不絕口。我也對學生的配合和表現充滿謝意和喜悅。這節課的成功，我想有以下兩個原因。
　?。ㄒ唬┚蛯W生層面而言
　　“講學稿”設計的內容走進學生實際，容易吸引學生注意力，激發學生學習興趣，提高語言靈敏度，把抽象的英語學習變成具體的親身感受?！爸v學稿”事先分發，學生可以小組為單位，不同層次的學生可互幫互學，有自主探究的機會，學習主體性得以彰顯，自主學習能力得以提高。另外，“講學稿”里的內容貼近生活，學生很熟悉，學習興趣大大提升，課堂參與意識加強。這樣使學習過渡變得自然，師生互動更加融洽，不僅優化了學習方式，而且提高了學習效率。
　?。ǘ┚徒處煂用娑?br/>　　在備課、選材等教學設計和課堂實施過程中，做到了“因材施教”?！耙虿氖┙獭笔俏覈逃枷氲木A，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長期的教學實踐中創造的這一重要教學方法和原則。要做到“因材施教”，首先，要全面深入研究學生，了解學生，從學生實際出發進行教學。其次，要面向全體學生，教學深度和進度都要使大多數學生經過努力能夠接受，同時注意集體教學條件下的個別對待。最后，要采取有力的有針對性的措施，如加速學習（跳級），減速學習（延長學時），組織興趣小組等，把因材施教落實到每個學生身上，使學生都能從自身實際出發，更好地學習成材。換句話說，因材施教是為每個學生提供符合其身心發展所需的教育，這是一種適應性教育。不顧學生的個體差異，用一種模式、一種方法使學生被迫地被動地接受教育，實在太不平等。
　　四、教學反思
　　利用“講學稿”來上課，是一種新的教學嘗試。在今后的日常教學中，我將充分利用好“講學稿”，因材施教。因為“講學稿”設計的內容關注到各個層面的學生，且在前一天分發，學生有充足的時間去探討與準備?；A扎實的學生可完成“講學稿”里的附加題，基礎薄弱的學生最起碼也能完成“講學稿”里的漢譯英。通過使用“講學稿”，學生在前一天已做好了預習與準備，在當天的整個課堂教學活動中，沒有顧慮負擔，各個層面的學生都參與到學習中來，課堂氣氛活躍，英語教學效率得到了提高。