創造契

　　自我保護能力作為生存教育的一個主題，是當今全球最為關注的問題，是適應社會，現代人應具備的素質之一。幼兒是祖國的未來，民族的希望，他們的健康和安全時刻牽動著父母、老師和許多人的心。因此，培養幼兒的自我保護能力具有重要的意義。
　　教師不僅對幼兒的生命安全負有責任，避免幼兒進入不安全的環境，還要通過對幼兒園的良好環境的創設，對幼兒進行初步的最基本的安全教育和自我保護的指導。教師可以通過各種途徑為幼兒創造有效契機，推進幼兒盡快形成自我保護意識；創設各式情境，促進幼兒盡快養成自我保護的習慣。教師可以從以下幾個方面著手努力與嘗試。
　　一、有效創設適當的環境，增強幼兒自我保護意識
　　首先，讓幼兒了解什么是不安全因素，以及其帶來的后果。我們對剛入園的幼兒精心創設了相應的物質環境，對他們進行了生動、直觀、形象而又綜合的教育。如：在幼兒園的樓梯口、轉彎角，我們都貼上了安全標志，時刻提醒幼兒注意安全，從而使他們理解什么是安全性的活動場所。
　　其次，根據幼兒的年齡特點有針對性地創設環境，如小班將一些簡單的有關“自我保護教育”的內容貼在活動室的生活角中，引導幼兒看看、說說。我們還設立了專門的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片。這樣讓幼兒根據圖示尋找哪些做法是對的，哪些做法是錯的，時刻提醒幼兒注意“不把臟東西放入嘴里”、“不在運動器械上打鬧”、“不玩電插座”等，讓幼兒在觀察圖片時判斷并貼上笑臉和哭臉。在餐前休息時，我們將自我保護的內容編成小故事講給小朋友聽。
　　再次，將一些不穩定的潛在危險消RtZc67K6NOtti5lXXrjwtRXdtySEwyaa45qWdSLy7P8=滅在萌芽狀態。定期檢查班上物品，發現不安全因素及時處理，如尖利器、釘子等，還在幼兒愛玩的娃娃家里鋪上軟墊，為幼兒提供安全的活動場所。如：活動室內玩具柜的角上都貼上了安全標志，讓孩子知道尖尖的角比圓圓的角顯得不安全，時刻提醒幼兒在活動時避免碰撞這些尖角。此外，活動室內的電視機、VCD、錄音機的插頭安置于不讓幼兒能接觸到的高處，在班內“生活角”處，告知幼兒一些有關電的功能和其危險性，并通過講故事等生動直觀的形式豐富幼兒的知識經驗。
　　二、積極開展戶外活動，提高幼兒的自我保護能力
　　戶外活動是幼兒最感興趣的活動區域，但也是危險高發區。提高幼兒在這一區域的自我保護能力是非常有現實意義的。教師要在組織幼兒開展戶外活動時，加強觀察幼兒活動的全過程，并針對可能發生的危險及時告訴幼兒注意事項，適時教給幼兒自我保護的方法和應變方法，并有意識地引導幼兒提高自我保護能力。
　　教師在實際教學中，更需要教會幼兒各種生活的小技能。例如要讓幼兒明白，在走路跑步的時候，頭要朝前看，重心要在下半身，身體不要往前沖；在組織幼兒進行四散跑和追逐跑時，提醒幼兒奔跑時不能低頭向前猛沖，要觀察周圍的情況，避免和同伴相互碰撞。我們引導幼兒如果不慎跌倒，就要盡力用雙手支撐身體，防止頭部著地。又如在“袋鼠跳”的游戲中，我們注重教幼兒練習跳的動作，要求學習落地動作落地是腳尖先著地，雙腿微彎曲；在爬高的練習中，教會幼兒雙手抓牢腳踩穩等。通過大量的實踐練習，幼兒動作的協調性得到了很好的發展。
　　在運動中，我們同樣引導幼兒如感到身體不適，就主動告訴老師，以便及時脫衣、休息、調整活動量。老師也加強了對體弱兒的觀察，活動時對易出汗的幼兒使用隔背法，保證幼兒的身體健康，幫助幼兒逐步形成良好的運動習慣，將“自我保護意識”滲透在活動中，學會在運動中保護自己。
　　三、重視良好的生活習慣，促進幼兒自我保護能力的發展
　　培養幼兒的自理能力和良好的生活習慣，促進自我保護能力的發展。自理能力、良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。如幼兒喜歡把一些小東西放在嘴、耳、口中。曾出現過不少孩子誤食的現象。為改掉這些不良的習慣，可以請一位醫生，穿上工作衣，戴好口罩，現身說法一些因誤食、誤吸所產生的后果，幼兒個個聽得很認真，是因為“白大褂”的影響。這樣以后再遇到此類事情的時候，幼兒就會在大腦里形成一個條件反射，這樣就有效地避免了錯誤的發生。另外，教師還可以在幼兒用餐、漱口、系鞋帶等生活細節中，時時刻刻提醒幼兒，并不時加以訓練，促使幼兒形成良好的生活習慣。老師平時非常注意幼兒這些生活小節的訓練，孩子能做的事就讓他們自己做，能處理的事就讓他們自己去處理，要敢于放手，讓幼兒自主地做力所能及的事；充分信任幼兒，明晰教師與幼兒的分層關系，什么應該是教師做的，什么應該是幼兒做的，教師絕不能以關心或擔心的名義全盤包辦幼兒的事務。只有這樣幼兒才能在自己動腦與動手實踐中養成良好的生活習慣，從而最大限度地起到自我保護的作用。
　　四、加快構建情境教育的途徑，鞏固自我保護的方法和技能
　　在游戲活動中，我們采用了情境教育法，注重寓教于樂，將自我保護的學習內容融入游戲之中，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。使幼兒在觀看情境表演時對危險有正確的認識，感知和認識危險的動作、場所和物品，做到主動避免危險，增加安全知識。如：我們組織和引導幼兒“找危險”，找出幼兒園中有哪些地方容易發生危險，并貼上標記，提醒全園小朋友在生活中注意；通過認識標記延伸到認識交通標記，在角色游戲中，教師創設了過馬路的情境，使幼兒知道走路要走人行道，過馬路要走斑馬線，紅燈停，綠燈行。孩子們在游戲中認識了交通標志，經過幾次的游戲，他們都能很好地遵守交通規則。
　　通過情境表演，幼兒知道了110、119、120等電話號碼可以幫助人們解決特殊的應急的困難。在主題活動中，教師引導幼兒討論：萬一走失怎么辦？通過討論，促使幼兒學習使用特殊電話號碼，培養初步的自我保護意識，激發生活潛力。
　　總而言之，保證幼兒健康安全地成長是每位老師的職責，但安全意識不是老師強迫灌輸的，而要讓每個孩子主動獲得，這種獲得要從良好的環境中、各種教育實踐中、豐富多彩的游戲中獲得。在教師的幫助下，隨著年齡增長，幼兒的自我保護意識將會加強，自我保護能力將會提高。