創(chuàng)造契

　　自我保護(hù)能力作為生存教育的一個(gè)主題，是當(dāng)今全球最為關(guān)注的問題，是適應(yīng)社會(huì)，現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)之一。幼兒是祖國的未來，民族的希望，他們的健康和安全時(shí)刻牽動(dòng)著父母、老師和許多人的心。因此，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力具有重要的意義。
　　教師不僅對(duì)幼兒的生命安全負(fù)有責(zé)任，避免幼兒進(jìn)入不安全的環(huán)境，還要通過對(duì)幼兒園的良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的最基本的安全教育和自我保護(hù)的指導(dǎo)。教師可以通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造有效契機(jī)，推進(jìn)幼兒盡快形成自我保護(hù)意識(shí)；創(chuàng)設(shè)各式情境，促進(jìn)幼兒盡快養(yǎng)成自我保護(hù)的習(xí)慣。教師可以從以下幾個(gè)方面著手努力與嘗試。
　　一、有效創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)
　　首先，讓幼兒了解什么是不安全因素，以及其帶來的后果。我們對(duì)剛?cè)雸@的幼兒精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)他們進(jìn)行了生動(dòng)、直觀、形象而又綜合的教育。如：在幼兒園的樓梯口、轉(zhuǎn)彎角，我們都貼上了安全標(biāo)志，時(shí)刻提醒幼兒注意安全，從而使他們理解什么是安全性的活動(dòng)場(chǎng)所。
　　其次，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如小班將一些簡(jiǎn)單的有關(guān)“自我保護(hù)教育”的內(nèi)容貼在活動(dòng)室的生活角中，引導(dǎo)幼兒看看、說說。我們還設(shè)立了專門的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片。這樣讓幼兒根據(jù)圖示尋找哪些做法是對(duì)的，哪些做法是錯(cuò)的，時(shí)刻提醒幼兒注意“不把臟東西放入嘴里”、“不在運(yùn)動(dòng)器械上打鬧”、“不玩電插座”等，讓幼兒在觀察圖片時(shí)判斷并貼上笑臉和哭臉。在餐前休息時(shí)，我們將自我保護(hù)的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽。
　　再次，將一些不穩(wěn)定的潛在危險(xiǎn)消RtZc67K6NOtti5lXXrjwtRXdtySEwyaa45qWdSLy7P8=滅在萌芽狀態(tài)。定期檢查班上物品，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時(shí)處理，如尖利器、釘子等，還在幼兒愛玩的娃娃家里鋪上軟墊，為幼兒提供安全的活動(dòng)場(chǎng)所。如：活動(dòng)室內(nèi)玩具柜的角上都貼上了安全標(biāo)志，讓孩子知道尖尖的角比圓圓的角顯得不安全，時(shí)刻提醒幼兒在活動(dòng)時(shí)避免碰撞這些尖角。此外，活動(dòng)室內(nèi)的電視機(jī)、VCD、錄音機(jī)的插頭安置于不讓幼兒能接觸到的高處，在班內(nèi)“生活角”處，告知幼兒一些有關(guān)電的功能和其危險(xiǎn)性，并通過講故事等生動(dòng)直觀的形式豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
　　二、積極開展戶外活動(dòng)，提高幼兒的自我保護(hù)能力
　　戶外活動(dòng)是幼兒最感興趣的活動(dòng)區(qū)域，但也是危險(xiǎn)高發(fā)區(qū)。提高幼兒在這一區(qū)域的自我保護(hù)能力是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。教師要在組織幼兒開展戶外活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)觀察幼兒活動(dòng)的全過程，并針對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)及時(shí)告訴幼兒注意事項(xiàng)，適時(shí)教給幼兒自我保護(hù)的方法和應(yīng)變方法，并有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒提高自我保護(hù)能力。
　　教師在實(shí)際教學(xué)中，更需要教會(huì)幼兒各種生活的小技能。例如要讓幼兒明白，在走路跑步的時(shí)候，頭要朝前看，重心要在下半身，身體不要往前沖；在組織幼兒進(jìn)行四散跑和追逐跑時(shí)，提醒幼兒奔跑時(shí)不能低頭向前猛沖，要觀察周圍的情況，避免和同伴相互碰撞。我們引導(dǎo)幼兒如果不慎跌倒，就要盡力用雙手支撐身體，防止頭部著地。又如在“袋鼠跳”的游戲中，我們注重教幼兒練習(xí)跳的動(dòng)作，要求學(xué)習(xí)落地動(dòng)作落地是腳尖先著地，雙腿微彎曲；在爬高的練習(xí)中，教會(huì)幼兒雙手抓牢腳踩穩(wěn)等。通過大量的實(shí)踐練習(xí)，幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性得到了很好的發(fā)展。
　　在運(yùn)動(dòng)中，我們同樣引導(dǎo)幼兒如感到身體不適，就主動(dòng)告訴老師，以便及時(shí)脫衣、休息、調(diào)整活動(dòng)量。老師也加強(qiáng)了對(duì)體弱兒的觀察，活動(dòng)時(shí)對(duì)易出汗的幼兒使用隔背法，保證幼兒的身體健康，幫助幼兒逐步形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，將“自我保護(hù)意識(shí)”滲透在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己。
　　三、重視良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的發(fā)展
　　培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展。自理能力、良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。如幼兒喜歡把一些小東西放在嘴、耳、口中。曾出現(xiàn)過不少孩子誤食的現(xiàn)象。為改掉這些不良的習(xí)慣，可以請(qǐng)一位醫(yī)生，穿上工作衣，戴好口罩，現(xiàn)身說法一些因誤食、誤吸所產(chǎn)生的后果，幼兒個(gè)個(gè)聽得很認(rèn)真，是因?yàn)椤鞍状蠊印钡挠绊憽＿@樣以后再遇到此類事情的時(shí)候，幼兒就會(huì)在大腦里形成一個(gè)條件反射，這樣就有效地避免了錯(cuò)誤的發(fā)生。另外，教師還可以在幼兒用餐、漱口、系鞋帶等生活細(xì)節(jié)中，時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒，并不時(shí)加以訓(xùn)練，促使幼兒形成良好的生活習(xí)慣。老師平時(shí)非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他們自己做，能處理的事就讓他們自己去處理，要敢于放手，讓幼兒自主地做力所能及的事；充分信任幼兒，明晰教師與幼兒的分層關(guān)系，什么應(yīng)該是教師做的，什么應(yīng)該是幼兒做的，教師絕不能以關(guān)心或擔(dān)心的名義全盤包辦幼兒的事務(wù)。只有這樣幼兒才能在自己動(dòng)腦與動(dòng)手實(shí)踐中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而最大限度地起到自我保護(hù)的作用。
　　四、加快構(gòu)建情境教育的途徑，鞏固自我保護(hù)的方法和技能
　　在游戲活動(dòng)中，我們采用了情境教育法，注重寓教于樂，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。使幼兒在觀看情境表演時(shí)對(duì)危險(xiǎn)有正確的認(rèn)識(shí)，感知和認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)的動(dòng)作、場(chǎng)所和物品，做到主動(dòng)避免危險(xiǎn)，增加安全知識(shí)。如：我們組織和引導(dǎo)幼兒“找危險(xiǎn)”，找出幼兒園中有哪些地方容易發(fā)生危險(xiǎn)，并貼上標(biāo)記，提醒全園小朋友在生活中注意；通過認(rèn)識(shí)標(biāo)記延伸到認(rèn)識(shí)交通標(biāo)記，在角色游戲中，教師創(chuàng)設(shè)了過馬路的情境，使幼兒知道走路要走人行道，過馬路要走斑馬線，紅燈停，綠燈行。孩子們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)了交通標(biāo)志，經(jīng)過幾次的游戲，他們都能很好地遵守交通規(guī)則。
　　通過情境表演，幼兒知道了110、119、120等電話號(hào)碼可以幫助人們解決特殊的應(yīng)急的困難。在主題活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒討論：萬一走失怎么辦？通過討論，促使幼兒學(xué)習(xí)使用特殊電話號(hào)碼，培養(yǎng)初步的自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)生活潛力。
　　總而言之，保證幼兒健康安全地成長是每位老師的職責(zé)，但安全意識(shí)不是老師強(qiáng)迫灌輸?shù)模屆總€(gè)孩子主動(dòng)獲得，這種獲得要從良好的環(huán)境中、各種教育實(shí)踐中、豐富多彩的游戲中獲得。在教師的幫助下，隨著年齡增長，幼兒的自我保護(hù)意識(shí)將會(huì)加強(qiáng)，自我保護(hù)能力將會(huì)提高。