也談游戲在體育課堂上的運用

　　一
　　游戲作為一種活動形式，內容豐富，方式多樣，趣味性強。它包含走、跑、跳投、攀爬等基本動作，可以全面發展人的身體素質，也能通過視覺、聽覺、語言促進人的各種能力的培養。因此，游戲應成為體育課中一種重要的輔助性教學方式。進行游戲教學時，堅持以下幾條原則才能收到較好的效果。
　　（一）針對性
　　游戲的目的是有效完成教學任務，內容的選擇必須與教材緊密聯系，充分考慮到教學效果。某一項技術動作掌握難度較大時，可以經常采取一種或兩種游戲。這樣做不僅是因為知識技能必須復習才能得到鞏固提高，而且只有當學生對游戲了解深刻，活動技能才能得到充分的發揮。
　　（二）科學性
　　游戲時要考慮到學生的不同年齡、性別、體育基礎知識、基本技術、基本技能和身體素質水平，結合教材的內容和教學目的及要求，采取由淺入深、由易到難的方法進行。游戲時要注意觀察學生身體狀況的變化，掌握適宜的運動負荷和練習密度；加大運動負荷時，可根據場地、器材的情況，多分成幾個隊、組進行，做到區別對待。
　　（三）合理性
　　每個游戲要保證全體學生有同等的機會和條件，分隊分組人數要相等，如各組人數不等要適當調整，或讓人數少的隊（組）的學生重復做。對于集體項目的游戲，應給予一定的短暫時間，讓學生研究組織分工和戰術運用，以利于他們在游戲時更好地發揮技術。游戲結束后，除宣布勝負外，還要恰如其分進行簡單的分析和講評。
　　（四）紀律性
　　為了保證游戲的順利進行，組織紀律性要貫穿游戲始終，分隊、分組后教師應要求隊伍排列整齊，嚴格按照規則進行，注意安全，避免意外事故的發生。
　　二
　　體育課的不同部分有不同的任務，游戲在課的不同部分中的運用也不盡相同。
　　（一）游戲在準備部分的運用
　　準備部分的主要教學任務是用較短的時間迅速將學生組織起來，集中注意力，調動積極性，使學生機體從相對靜止狀態進入到比較活躍狀態，為基本部分的教學做好充分準備。這部分的游戲編排，多以活動性游戲為主，競賽性游戲相對較多，但因此時身體還未活動開，活動時間應相對較長動作不宜過猛，由于這部分的游戲活動性強，內容和形式受限制較小，學生游戲中的自我表現欲較強，往往易導致隊伍混亂。因此，老師應特別強調游戲規則和組織紀律，以保證游戲的連續性，使每個學生在有限的時間充分活動開來。
　　（二）游戲在基本部分的運用
　　這部分的教學任務是學習新教材，復習已學過的主要教材，使學生掌握體育鍛煉的知識、技術技能，增強體質。
　　1.只有反復練習體育動作才能正確地掌握，但多次重復某一動作會過于單調、枯燥。此時，如用輔助性練習和專項練習方法，則可調節學生情緒，提高練習興趣，活躍課堂氣氛。例如，在跳躍練習中，“單腿跳接力”、“縱跳摸高比賽”等都可作為發展彈跳力的輔助性練習。
　　一堂基本內容是學習原地雙手胸前傳按球的籃球課，在學生初步掌握動作之后，可及時改變練習方法，采用“三人傳兩球”、“多人循環傳球比賽”等練習方法，效果較好。若整個基本部分都只是機械地傳、接球就必然會使學生感到乏味，影響其學習興趣。
　　技巧課中“前滾翻比快”，接力教學中的“十字迎面接力”等，在好勝心理作用下，在輪到練習前，學生已集中了注意力，暗示自己一定要“發揮好”，“跑快些”，并做好了充分的練習準備，從而既增大了練習密度，又提高了練習質量。
　　2.作為基本內容的輔助性練習和專項練習，游戲的內容應緊扣課的基本內容，時間要相對大些，運動負荷要多些。在動作熟練掌握之后，某些游戲也可以用于以后準備部分之中，作為準備部分的游戲內容，如“雙手胸前傳、接球”“前滾翻比快”等。
　　值得注意的是，對于動作要求較高，難度、危險性較大的內容，在選擇游戲進行專項練習時一定要慎重。游戲中的動作要求不是很規范，一般只是安排在動作已基本掌握的前提下，而跳高、跳遠、投擲，以及單、雙杠內容，技術性強，動作質量要求高，一般不采用游戲法練習，特別是比賽形式的游戲，是“看哪組跳得快”進行練習，易形成不正確的動作定型，還可能出現危險，給教學帶來障礙。
　　3.在基本部分，游戲還可以作為練習間歇中的調節手段，起到積極休息和恢復的作用。
　　在大運動負荷的課中，如耐力訓練課，練習周期長，運動負荷大，課的時間有限，練習間歇時間一般難以滿足身體機能恢復的要求，這時如在間歇時加一些趣味性強、運動負荷小的游戲，如：“聽段歌曲說出曲名”“每人講一個笑話”“學各種動物叫”等，就可把學生注意力從練習的疲勞中引出來，在愉快的笑聲中達到休息和恢復體力的效果。
　　要注意的是，因間歇之后還有練習任務，可能是更大強度的練習，而過短或過長的休息都會導致有機體的機能下降，影響練習效果，所以進行游戲時，一定要注意時間的分配。
　　（三）游戲在結束部分的運用
　　這部分的教學任務是有組織地結束教學活動，使學生逐漸恢復到相對安靜狀態。
　　游戲可以幫助學生從緊張的練習中解脫出來，使緊張的肌肉、關節放松，恢復體力，調節心理，還可以讓學生體會運動后的舒適感，以輕松愉快的心理狀態結束課的學習。
　　這部分的游戲多以動作緩和、運動負荷小的形式進行，為了不使學生興奮性提高，運動競賽性游戲較少，相對練習間歇的放松時間要多些，恢復要徹底些。以看、聽、說等形式進行的比例較大，若融進音樂、舞蹈，再結合一些運動負荷小的活動，則可以收到更好的效果，達到積極放松和恢復的目的。
　　在整堂課中，老師可以參與學生的游戲活動，進行臨場指導，從而一改那種呆板的教與學形式，融洽雙邊關系，活躍課堂氣氛，使學生認真、愉快地練習。