在教學改革中對生物教學的幾點認識

　　摘 要： 生物教學改革的順利進行，需要教師、學生等各方面的通力配合，以及對考試與評價制度作出相應(yīng)的改變，作者就此發(fā)表幾點認識。
　　關(guān)鍵詞： 生物教學 教學思想 教學方法 考試與評價制度
　　
　　隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，社會需要高素質(zhì)的人才。傳統(tǒng)的教學模式，已嚴重束縛了學生能力的發(fā)展。當今正在進行的教學改革正是把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，改革傳統(tǒng)的教學模式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，是一門了解大自然的奧秘，又滲透德育、美育、人文等教育的學科。結(jié)合生物教學的實際，以及教改中遇到的問題，生物教學中無論是教學思想、教學方法，還是學生考試與評價制度等方面都要作出相應(yīng)的變化。對此我談?wù)勛约旱膸c看法。
　　1.培養(yǎng)學生方面
　　1.1動手能力
　　1.1.1實驗操作及實驗報告的完成情況。生物是一門以實驗、探究為主的學科，實驗操作能力是學生動手能力中最直接的體現(xiàn)。通過對各種實驗儀器的認識及操作方法的練習，學生能提高實驗操作水平，形成嚴謹求實的科學學習態(tài)度。通過顯微鏡觀察了解微觀世界，學生能認識大自然的奧秘，提高學習興趣。
　　1.1.2采集與制作標本。這項活動一方面能鍛煉學生的動手能力，另一方面又是讓學生親近大自然的一個機會。學生通過活動能認識各種各樣的生物，用自己的雙手捕捉一個生物，完成一個作品——生物標本，體驗一種成就感，同時接受環(huán)保教育。
　　1.2聽課能力
　　傳統(tǒng)的教學模式，只要求學生認真聽課，使學生處在一種被動的位置。在素質(zhì)教育的今天，學生應(yīng)處在主體的地位，教師起一種引導的作用。我在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)：很多學生不注重平時聽課，到考試時才認真復習。于是，我把平時學生聽課的情況、回答問題的情況和期末成績聯(lián)系起來，以提高學生認真聽課的積極性，使學生養(yǎng)成認真聽課的好習慣。
　　1.3實踐能力
　　1.3.1社會綜合實踐。結(jié)合所學的知識到社會上去調(diào)查、實踐、取證，把所學的理論與實踐結(jié)合起來，加深原有的理解。例如在學習植物時，讓學生調(diào)查市內(nèi)植物的種類，學生根據(jù)所住位置的不同進行了分工，結(jié)果完成得很好，這也培養(yǎng)了他們分工協(xié)作、團結(jié)互助的精神。
　　1.3.2課外活動興趣小組。興趣是最好的老師，是學習的動力。城市的中學生對克隆羊、基因食品等有一定的認識，但對最基本的農(nóng)產(chǎn)品、蔬菜等卻缺少一定的了解。于是在生物小組園地里，學生親手種下各種時令蔬菜、小麥、玉米等農(nóng)產(chǎn)品，用自己的雙眼去觀察它們的生長發(fā)育，這樣不僅提高了學習生物的興趣，激發(fā)了探究靈感，而且充分發(fā)揮了探究者的主體地位。
　　2.教師改進方面
　　2.1教學思想改進
　　要想把教學改革落實到實處，教師首先必須轉(zhuǎn)變教學思想和教育觀念，對“傳道，授業(yè)，解惑也”有新的理解，具體表現(xiàn)在由教師灌輸知識向?qū)W生主動探究知識轉(zhuǎn)變，把握好教師的主導和學生的主體地位，等等。總而言之，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)陳舊的教育觀，樹立科學的教育觀、人才觀、評價觀，提高科學素質(zhì)教育，開拓新領(lǐng)域，形成新觀念，一切把學生放在主體的地位，教學不僅是讓學生有知識的增加，而且要讓他們的身心得到發(fā)展。
　　2.2教學方法的改進
　　在原有傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，采用適合現(xiàn)在中學生特點的教學方法。
　　2.2.1多媒體教學法。根據(jù)中學生記憶能力強而思維能力稍弱的特點，有一些知識點比較抽象較難理解，如果做成動畫的形式，學生更容易理解接受，還能提高學生上課的興趣，活躍課堂氣氛，同時也能減少板書的時間，提高課堂效率。
　　2.2.2課前預習法。課前預習是上課的鋪墊，這也是我采用其它教學方法的一個鋪墊。讓學生預習本節(jié)課的內(nèi)容，查尋并總結(jié)與此相關(guān)的一些知識，以及還存在哪些疑問，以便在課堂上討論。
　　2.2.3競賽式教學法。也許課前學生預習的積極性不高，但鑒于中學生好勝心較強這一特點，我采用在同學中間開展競賽的教學方法，取得了很好的效果，也提高了學生預習的熱情。①授課中競賽。根據(jù)課前預習的情況，在小組中開展競賽。②課堂復習競賽。如果上一節(jié)課的知識點較多，可采用競賽式復習鞏固。教師可列出數(shù)個知識點，也可是現(xiàn)實生活中遇到的問題，用所學的知識來解決，考查了學生的知識遷移能力。③總復習班級競賽。為了加深學生對一學期所學知識的掌握，在班級之間進行比賽，學生既復習了知識，又增強了集體榮譽感。
　　3.師生關(guān)系改進
　　3.1課堂上，師生互動需要有一個良好的氛圍，在這樣的氛圍中，師生之間共同討論、探究，保證學生有一個愉快的心情。這樣，師生的關(guān)系就會更加和諧，也可以有效地帶動課堂教學改革。
　　3.2課堂外，師生談話交流，讓學生指出老師的不足之處，以便改正，利于自我完善。要讓學生愿意向你傾訴，和你談心。特別是中學生正處在青春期階段，可能有很多的心理問題，這就更需要老師的幫助。但很多學生不好意思來詢問，于是我在宿舍門口掛了一個小信箱，以回信的方式來解決學生遇到的問題，這樣師生之間又多了一層親切感，改善了師生關(guān)系，同時在一定程度上也解決了中學生青春期的情感問題、生理心理問題。
　　4.學生考試與評價制度的改進
　　在素質(zhì)教育的今天，原來的評定學生成績的方法已不能適應(yīng)學生創(chuàng)新能力發(fā)展的需求，新的評定方法應(yīng)能反映出學生整個學習過程。所以在基礎(chǔ)教育課程中關(guān)于評價制度方面要有一定的改革，要改變評價過于注重甄別、選拔的功能，而是發(fā)揮評價促進人的全面發(fā)展的功能。以促進學生發(fā)展為目標的評價體系中包括兩方面的內(nèi)容：①基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括道德、公民素養(yǎng)、學習能力、學習態(tài)度、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、心理素質(zhì)與健康等八個方面。②學科性目標包括實驗操作、采集與制作標本、撰寫生物科技論文、完成實驗報告、研究性學習與社會綜合實踐活動、平時及期末考試卷面成績等幾方面。在對學生評價當中應(yīng)包含以上兩個方面內(nèi)容，實際上也就是對學生的整個學習過程的綜合反映，從而激發(fā)并提高學生學習生物的熱情。