系統功能語言學理論特點對我國語言學研究值得參考和借鑒的價值點

　　摘 要： 系統功能語言學是當今影響最大的語言學流派之一，在很多方面都取得了很大成就。這些成就促進了語言學理論的全面發展，值得語言學者研究、探討。系統功能語法理論的特點為何？這些特點對我國語言學研究有何借鑒？價值點為何？這是本文要探討的問題。
　　關鍵詞： 系統功能語言學 特點 價值點
　　
　　一、系統功能語法的基本理論
　　系統功能語法主要研究系統、功能、語境。這是與傳統語法不同之所在。
　　1.系統語法
　　在系統語法里，系統的概念是由一條基本的解釋性的原則構成的，即整個語言系統被認為是一個“系統的系統”。系統語法就是建立一個關系的網絡系統，把語言系統解釋成一種可進行語義選擇的網絡。一個系統就是一組選擇。
　　2.功能語法
　　韓禮德把功能語法定義為“實質上的‘天然’語法”。他認為語言之所以是語言，是因為它必須提供某種功能。韓禮德認為語言是一個多功能語義系統。在系統功能語言學的框架下，他提出了語言的三個純理功能：概念功能，人際功能，語篇功能。功能語言學專家認為語篇是多功能的，具有概念、人際和語篇三大元功能。
　　由于語言具有概括性的概念功能，我們可以用它來表達各種篇章中的人們在現實世界中的經歷；由于語言具有概括性的人際功能，我們能夠用它來表達各種具體形式的個人表達和社會交際。要使上述兩者有效地發揮作用，需要語篇功能作為先決條件。有了這個條件之后，語言方可成為語篇，并與它自身，以及它在上下文中的使用價值聯系起來。倘若沒有語篇成分，我們就根本不可能自如地使用語言。
　　3.語境
　　語境可分為三類：語言語境、情景語境和文化語境。語言語境指語篇內部的環境，或稱上下文。情景語境指語篇產生時周圍情況、事件的性質、參與者的關系、時間、地點、方式等。文化語境則指說話人或作者所在的語言社團的歷史、文化和風俗人情。
　　二、系統功能語法理論觀點的特點
　　系統功能語言學是當今影響最大的語言學流派之一，到今天已有60多年的歷史，在很多方面都取得了很大成就。該語言學把語言的實際運用作為研究對象，從系統和功能的角度研究語言，十分重視語言的社會功能及如何實現這些社會功能，因此極具科學性、客觀性和實踐性。系統、功能和語境是該語言學中的重要內容，這一點也是該語言學區別于其他語言學派的特點。了解和掌握這些特點是運用該語言學理論正確分析語言現象的前提。該理論對我國語言學研究具有深刻的影響。
　　該理論的特點具體體現為以下幾個方面。
　　（1）系統功能語法是用來解釋語言是如何使用的，它所關心的是語言是以何種形式組織到一起來，完成交際功能并滿足人們的需要的。換言之，系統語法認為語言是“做事”的一種手段，而不是“知識”的手段。它區分了“語言行為潛勢”和“實際語言行為”。（2）系統功能語法力圖解釋三種基本功能。（3）系統功能語法試圖解釋語言中任何一個成分在語言系統中的功能，以“系統”為基本范疇。（4）系統功能語法注重語境分析。因為任何語言現象都必須和它所依賴的語境聯系起來，離開語境分析研究段落或篇章，則很難確定其真正的意義。
　　以文化語境為例，由于各國文化的差異，同一個詞在漢語里是貶義，在日語里可能是褒義。例如，“烏龜”在漢語中大都是貶義的，我們常用“烏龜王八蛋”、“縮頭烏龜”等詞來表示氣憤的心情和比喻“膽小”的人。但日本人卻認為“烏龜”是長壽的象征，有“千年鶴萬年龜”的諺語，“烏龜”只用于表示褒義。
　　三、系統功能語言學理論特點對我國語言學研究值得參考和借鑒的價值點
　　1.傳統語法教學存在的弊端
　　傳統語法教學是將句子當作最大的語法單位，把語言看作是用于構造句子的一套規則，把語法限定在句子范圍之內，僅僅從形式上進行解釋，而不考慮語言的功能和意義，不把語法結構與語篇整體結合起來，也不把語言產生的文化背景和情景語境結合起來，僅僅把語言歸納為知識范疇，教學中側重于如何使用正確的語法結構，語言的教學內容以語法規則教學為中心，讓學生學習各種詞類的名稱，對課文里的句子進行結構分析，等等。
　　這樣的教學不能使學生把所學的語法知識運用到語言交際當中去，尤其是高年級閱讀教學和精讀教學采用原有的傳統語法教學模式阻礙了學生語言能力的長進和交際能力的提高，分析問題、理解問題的能力也受到了制約。這就是傳統教學的弊端所在。
　　2.系統功能語法優值得參考和借鑒的價值點
　　功能語法把語言看作是用于表達意義的資源，并將其歸入行為范疇。功能語法所關注的首要問題是語篇的意義是如何實現的。語言教學以語篇為中心，在具體的社會文化語境中運用語言實施各種功能，并以此培養學習者的語言交際能力。語言的實際運用是系統功能語法研究的對象，從而具有極強的科學性、客觀性和實踐性。
　　系統、功能和語境是該語言學中的重要內容，系統功能語法把語言看作是一個資源，認為語言本質上是一個語義系統網絡講話者在語言交際中從這個系統中進行選擇。對語言的選擇要和語言產生的環境結合起來，與語言的文化語境和情景語境結合起來，從而產生適合語言環境和交際目的的語言，通過三個元功能即概念功能、人際功能、語篇功能提供意義潛勢。語言交際不是通過孤立的句子來實現的，而是通過語篇來實現的。存在于意義潛勢中的各種意義只能通過一定的語篇才能變得有意義。語篇不是大于句子的語法單位，而是一個語義。語篇是語言體現意義及其所反映的社會文化模式的基本單位。用功能語法理論簡單概括：語言教學其實就是語篇教學。這也是區別于傳統語法教學的關鍵所在。對我國外語教學及外語研究提供的值得參考和借鑒的價值點亦在于此。因此，該語言學的研究和推廣將會對傳統教學帶來相對大的沖擊，也是有效提高學習者語言能力的重要標志。對今后改進教學方法，增強教學效果具有重要的意義。
　　四、結語
　　系統功能語法雖然以小句為基本單位，但著眼點是語篇整體的分析，同時還把語法與不同的意義與語境和文化等因素結合起來。可以說系統功能語法教學是語法教學中最有效的一種語法教學（張德祿）。今后在外語教學中應該有效利用功能語法理論的這些特點，最大限度地將語法教學與學生交際能力提高結合起來，促使學生把所學語法知識盡快轉化為語言能力。
　　任何一種語言學都具有其特點和優勢，但同時也都有其不完善之處。我們要將不同的語言學特點和優勢有效地結合起來，并加以利用，在實踐中發現問題并進行完善，為今后的研究奠定理論基礎。
　　
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