語文課堂中多媒體教學淺探

　　摘 要： 多媒體與語文課程結合的利與弊并存。多媒體需要立足語文課堂，在整合中求融合、講實效，提高教學水平，增強教學效果。
　　關鍵詞： 語文教學 多媒體 “三利” “四弊”
　　
　　隨著多媒體與課程整合的逐步深入，語文教師運用多媒體輔助教學水平不斷提高，興利除弊，以進一步提高教學水平，增強教學效果。
　　一、多媒體與語文課程整合的“三利”
　　1.多媒體使課堂教學直觀化。在教學中，利用PowerPoint出示字詞、圖片、討論題等，就可以鼠標一點，輕松完成，既方便教學，加快課堂節奏，又使教學更加直觀，提高課堂效率。比如，利用PowerPoint能分能和的功能，在分析《孔乙己》、《老王》等課文中的人物形象時展示孔乙己、老王不同時期的畫像，要求學生從放大的人物畫面中，對比觀察人物的臉部表情、神情態度、衣著穿戴，激發學生尋找造成人物驚人變化的深刻原因，從而順利地揭示主題，突破教學難點。
　　2.多媒體使課堂教學情境化。利用多媒體能創設情境的特點，展現精彩場面和詩情畫意，深化對課文主題的認識。如講授《安塞腰鼓》、《黃河頌》等文時，可先展現安塞腰鼓火爆壯觀和黃河波瀾壯闊的場景，讓學生通過看、聽、想融入教學情境，這樣教師只需稍加點撥，就能獲得事半功倍的教學效果。
　　3.多媒體使課堂教學信息化。在復習訓練中，如語言運用題、語病例析題、客觀分析題等，選擇有代表性的試題組成題庫，分設各個等級，有利于存儲和篩選試題，避免復習的隨意性、盲目性和單調性。
　　二、多媒體與語文課程整合的“四弊”
　　1.為用而用。一些教師以為不用多媒體就落伍了，于是抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，將多媒體這一新式武器強拉硬扯地拖進課堂。如一位教師在教學《人類的語言》時，將鸚鵡學舌設計成動畫，在大屏幕上展示。而鸚鵡學舌的現象人人皆知，動畫設計實在是畫蛇添足。
　　2.以輔代主。多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，而不能代替教師的教學活動。但在實際教學中，有些教師把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中，甚至一個小小的提問，都由電腦代勞，從而形成多媒體獨霸課堂的局面。
　　3.忽視文本。如教學朱自清的《春》時，不是讓學生透過文字去體味“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的情態，而是動畫設計了蜜蜂分來分去的情景。語文是一門特殊的學科，其媒介是語言，語文教學主要是通過語言去培養學生的語文能力。能力的提高是離不開對文字本身的感悟的。用影視替代學生的文本閱讀，用圖片代替學生的想象，必然會弱化學生的語言感受能力、閱讀能力和想象能力，甚至造成學生思維水平的停滯不前。
　　4.新瓶舊酒。課堂教學過程是學生活動的過程，也是師生交往互動的過程。但是受應試教育的影響，一些課堂出現了將教師的講解改為多媒體的演示，一些所謂的課件也沒能擺脫“書本搬家”、“板書搬家”、“習題集搬家”的窠臼。在課堂上，教師手按鼠標只管一路點來，學生則隨著屏幕內容，步步緊跟，失去了積極參與教學和思考問題的時間，學生的主體地位沒能得到充分體現。
　　三、在多媒體與語文課程整合中如何興利除弊
　　1.對多媒體教學手段要提高認識，正確定位。多媒體技術雖然應用得較為廣泛，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是輔助教學，這是由教學自身的規律性決定的。如果過于夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，則勢必會導致人為物役，從而影響教學效果。
　　2.充分考慮語文學科性質，改變陳舊落后的教學觀念。多媒體課件不能變成講稿，把要講的所有話都在屏幕上展現是最大的失敗，這樣教師在上課時缺乏靈活性、創造性，學生也會感到枯燥乏味。正確的做法是文字要提綱挈領、畫龍點睛，只需展示提示性和歸納性的文字，教師應自己駕馭多媒體手段，將自己先進的教學思想、教學經驗和教學方法融進多媒體手段之中，從而極大發揮先進手段的教學優勢。
　　3.提高自身素質，為多媒體技術恰當應用提供保證。多媒體技術輔助教學對教師素質提出了更高的要求，教師只有通過不斷學習、掌握多媒體技術，并在研究教材、研究學生的基礎上，親自設計、編寫課件，才能將現代教育技術有機地融入到自己的教學之中。圖文并茂的多媒體展現形式盡管生動活潑，但是不能全部取代黑板的功能。語文課堂教學是一個創造性的過程，在師生互動過程中需要經常在黑板上書寫提示語、強調語或新想法等，黑板是最便捷的媒介。盡管有時在電腦中也可以輸入文字，但是一方面不夠靈活，另一方面沒那么生動和親切，在黑板上書寫的同時也是一種示范，畢竟書寫文字也是語文素養的一項重要方面。
　　在信息化的社會里，語文教師要立足語文課堂，追求本真的教學境界，在整合中求融合，在整合中講實效，在發展中創新，興利除弊，這樣才能提高教學水平，增強教學效果。