多媒體在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

　　在語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼的今天，多媒體技術(shù)的介入如春風(fēng)拂面，激活了師生的思維。它超強(qiáng)的音效、鮮活的圖像、精美的文本是其它任何一種電教手段都無(wú)法比擬的。但是，我們應(yīng)該清楚，多媒體課件絕不是點(diǎn)綴課堂的飾物，更不能演變成一種時(shí)髦的風(fēng)潮。下面我就觀摩過(guò)的優(yōu)質(zhì)課和自己的教學(xué)體會(huì)談?wù)劧嗝襟w課件與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的契合問(wèn)題。
　　一、從整合要求來(lái)看，認(rèn)識(shí)契合原則
　　多媒體課件是近年來(lái)出現(xiàn)的新生事物。新生事物一出現(xiàn)，人們就會(huì)趨之若鶩，致使新生事物失去原有的意義。就拿多媒課件來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在大有泛濫成災(zāi)之勢(shì)。在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課上，人們言必課件，把課件當(dāng)成了錦上添花的飾品。為了讓這個(gè)美好的新生事物保持其旺盛的生命力，杜絕“為課件而課件”的形式主義，我們應(yīng)該把握好課件與課堂結(jié)合的“度”，即結(jié)合的原則與分寸。
　　1.服務(wù)教學(xué)的原則。
　　多媒體課件在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)著重考慮這些新技術(shù)如何服務(wù)于教學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，而不宜過(guò)多過(guò)細(xì)，否則就會(huì)喧賓奪主，使學(xué)生產(chǎn)生惰性，產(chǎn)生厭煩情緒。一旦學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生了厭倦情緒，那么它的功效必將大打折扣，甚至?xí)m得其反。在我觀摩過(guò)的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，有位老師為了營(yíng)造感傷的情調(diào)，整堂課都讓師生伴著《二泉映月》的樂(lè)曲展開教學(xué)活動(dòng)。結(jié)果學(xué)生正常的思維被攪亂，根本無(wú)法靜下心來(lái)思考問(wèn)題；聽課的老師也不忍卒聽，甚至有人掩耳閉目，作垂頭喪氣狀。因此，在多媒體課件能增強(qiáng)教學(xué)效果時(shí)就大膽使用，否則寧可棄置不用，也不能讓它產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。
　　2.系統(tǒng)協(xié)調(diào)的原則。
　　按照前蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”思想，教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間和系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互關(guān)系、相互作用之中去考察教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”。多媒體課件只是教學(xué)過(guò)程諸多因素中的一個(gè)，它不應(yīng)是零散的、雜亂無(wú)章的，或特立獨(dú)行的，不能讓人看了摸不著頭緒，或者看著它不知從何下手。多媒體課件的內(nèi)容雖然豐富多彩，但它的操作方法應(yīng)該越簡(jiǎn)明越好，而且它與語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的結(jié)合應(yīng)是一種水乳交融的契合，這就是我們應(yīng)該追求的境界。比如有些課件設(shè)置了學(xué)生參與的交互區(qū)，操作提示簡(jiǎn)單明了，人機(jī)交往界面友好協(xié)調(diào)，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
　　二、從需要層次入手，尋找契合點(diǎn)
　　美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們，人們的需要層次里有理解和認(rèn)知的渴望。學(xué)生當(dāng)然也不例外。尖子生如此，那些學(xué)習(xí)困難生同樣也有這方面的潛在需求。語(yǔ)文老師應(yīng)該面向所有學(xué)生，充分利用語(yǔ)文課堂，激發(fā)并滿足每個(gè)學(xué)生的理解和認(rèn)知層面的各種需求。多媒體課件可以在這方面發(fā)揮它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使語(yǔ)文課變得更有魅力。
　　1.以課件激趣，強(qiáng)化學(xué)生感悟課文的愿望。
　　語(yǔ)文課堂的首要一步就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和愿望。現(xiàn)代心理學(xué)如是說(shuō)：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。”
　　2.以課件設(shè)境，營(yíng)造適應(yīng)課文內(nèi)容的氛圍。
　　情境教學(xué)法是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法之一。所謂情境，就是“情”與“境”的交融。人教版初中語(yǔ)文新教材編選了許多催情動(dòng)人的好文章，這些文章里無(wú)不于字里行間閃動(dòng)著真摯美麗的人性光輝。但是文字給人的感染力畢竟有限，多媒體課件在這時(shí)就表現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)。如果老師能有效地利用多媒體課件設(shè)置課文需要的境界，讓學(xué)生在或激昂慷慨、或壯美熱烈、或幽默諷刺、或?qū)庫(kù)o雅致、或凄婉哀怨的氛圍中多熏染、多涵詠，那必定會(huì)使學(xué)生更好地領(lǐng)悟真、善、美的內(nèi)涵。
　　3.以課件解難，疏通學(xué)生理解課文的障礙。
　　孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，心欲通而未得，口欲言而不能，極需要教師及時(shí)有效地啟發(fā)、點(diǎn)撥。而有些難點(diǎn)問(wèn)題，即使教師費(fèi)盡唇舌，學(xué)生也往往如墜云霧之中，不能理解和認(rèn)可。這時(shí)借助多媒體課件就可以有效地突破課文的難點(diǎn)。
　　三、從能力目標(biāo)著眼，打造契合點(diǎn)
　　語(yǔ)文教學(xué)，歸根結(jié)底，要落在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。學(xué)生的語(yǔ)文能力可分為三個(gè)層級(jí)：感知事物能力、推演想象能力、再造表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳陣地?zé)o疑是課堂，語(yǔ)文課堂教學(xué)再怎么革新，再怎么變化，都萬(wàn)變不離其宗，我們一刻也不能忘記語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。下面就從三個(gè)能力層級(jí)談?wù)劧嗝襟w課件在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
　　1.巧借課件，提高學(xué)生感知事物能力。
　　根據(jù)心理學(xué)家的研究，初中學(xué)生感知漸趨完善，但仍需直觀形象支持。我們不能坐觀學(xué)生的感知能力自然成熟，以免貽誤學(xué)生能力形成的最佳時(shí)機(jī)。我們應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄螏椭鷮W(xué)生盡快地、更好地形成感知事物的能力。比如對(duì)課文內(nèi)容的感知，學(xué)生往往對(duì)千篇一律的鉛字感到厭煩，因而我們就可以用多媒體技術(shù)將字體美化，配上和諧的樂(lè)曲和相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生樂(lè)于其中，這樣學(xué)生感知課文的效果肯定比閱讀單調(diào)的鉛字要好。又如對(duì)某種客觀事物或現(xiàn)象的觀察，我們不可能每次都把學(xué)生拉到現(xiàn)場(chǎng)去，有時(shí)我們就可以借助多媒體課件演播學(xué)生要觀察的對(duì)象，使學(xué)生想怎么看就怎么看，從而順利提取自己需要的素材并養(yǎng)成精細(xì)觀察事物的習(xí)慣。
　　2.巧借課件，提高學(xué)生推演想象能力。
　　要拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的推演想象能力是關(guān)健。初中學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維、經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡的階段，初中的各門學(xué)科都應(yīng)該努力促成這種轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供思維的憑借。作為基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該比其它學(xué)科做得更好，我們甚至可以這么說(shuō)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生思維的課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都應(yīng)該圍繞學(xué)生的思維來(lái)設(shè)計(jì)。多媒體課件的創(chuàng)意，理所當(dāng)然應(yīng)該有訓(xùn)練學(xué)生思維的設(shè)計(jì)，尤其是在學(xué)生的推演想象能力方面更應(yīng)如此。
　　3.巧借課件，提高學(xué)生再造表達(dá)能力。
　　素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，這是教育的重大時(shí)代主題。創(chuàng)造性能力不同于形式邏輯思維能力，它具有非邏輯性，直覺(jué)思維、靈感思維、求異思維、發(fā)散思維、逆向側(cè)面思維是其重點(diǎn)，敏捷性、變通性、流暢性是其特征。語(yǔ)文學(xué)科的表達(dá)能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的有效途徑之一。無(wú)論是口頭表達(dá)還是書面表達(dá)，其思維過(guò)程無(wú)不充滿了創(chuàng)造的激情。但現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，常常辭不達(dá)意，甚至鬧出笑話。如果我們借助多媒體課件，就能彌補(bǔ)這方面的不足。
　　總之，多媒體技術(shù)是一把雙刃劍。如果我們本著教學(xué)為本，學(xué)生為本的思想把它用好用巧，它就會(huì)引領(lǐng)我們?nèi)バ蕾p無(wú)限的風(fēng)光與魅力；如果我們是為了追趕時(shí)髦，把它當(dāng)作點(diǎn)綴與裝飾，那它就失去了真正的價(jià)值。相信語(yǔ)文老師通過(guò)探索與實(shí)踐，一定會(huì)找到多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳契合點(diǎn)。