發現賞識期

　　摘 要： 教育者應該善于發現和挖掘學生身上的閃光點，賞識學生，對學生充滿期待，并通過各種方式有意無意地流露出來，使學生產生積極的心理效應，轉化為前進的動力。本文主要闡述了賞識期待教育的若干問題，對這些問題進行了思考。
　　關鍵詞： 發現 賞識 期待 教育理論探索
　　
　　一、引言
　　語文課外閱讀《給每一株草開花的時間》，文中寫道：朋友去遠方做事，把他的庭院交給我留守。我極懶，那些破土而出的草芽我從不去拔它，任它們潛滋暗長。初春時，院子石凳旁冒出了幾簇綠綠的芽尖，葉子嫩嫩的、薄薄的。20多天后，它們的葉子蓬蓬勃勃伸展開了，我才發覺它像是院外林間幽幽的野蘭。暮夏時，那草果然開花了。一位研究植物的朋友告訴我：“這是蘭花的一個稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它。一棵至少價值萬余元。”我打電話把喜訊告訴了遠在南方的朋友。朋友一聽也愣了。其實那株臘蘭每年都要破土而出的，只是朋友以為它不過是一株普通的野草，每年春天芽尖剛冒頭就被他拔掉了。朋友不禁嘆息：“我幾乎毀掉了一種奇花啊，如果我能耐心地等它開花，幾年前就能發現的。”
　　我們應該給每一棵草開花的時間，不盲目地去拔掉它，我們更要給每個孩子證明自身價值的機會，不草率地去否定他，發現、賞識、期待，我們將會得到很多人生的“臘蘭”。
　　二、賞識期待教育的理論探索
　　20世紀50年代，心理學家羅森塔爾和雅格布森進行了一項研究，他們對小學各年級兒童進行“預測未來發展的測驗”，然后向老師提供了一份名單，說名單上的這些孩子“有發展的可能性”。