縣城中學(xué)“文書俱美”作文導(dǎo)練探析

　　由于地域的原因，縣城中學(xué)招收的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村，相對于城市而言，他們的作文整體水平較差，更不用說達(dá)到“文書俱美”的境界。我參加了多次中考高考改卷工作，親自聆聽了專家的教誨，認(rèn)為，“文書俱美”是指作文好、書寫好、語句好、構(gòu)思好的作文。縣城中學(xué)的生源既成事實(shí)，但“文書俱美”并不是空中樓閣，不可實(shí)現(xiàn)。據(jù)多年的中學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為思想、認(rèn)識(shí)要深刻透徹。
　　在認(rèn)識(shí)上，作文是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量學(xué)生綜合能力的重要尺度。學(xué)生的作文水平直接影響到語文的教學(xué)質(zhì)量。因而在教改日益深化的今天，研究中學(xué)生的寫作心理和寫作習(xí)慣，對提高其寫作能力大有裨益。
　　我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一部分學(xué)生雖然也知道作文在升學(xué)考試、社會(huì)生活等各個(gè)方面有著很重要的作用，但寫作興趣仍不濃，甚至怕作文。即使是在老師的強(qiáng)迫下完成作文，也多是敷衍塞責(zé)。再加上多數(shù)是以教師命題，學(xué)生硬著頭皮在老師劃定的圈里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動(dòng)地訓(xùn)練，結(jié)果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，甚至產(chǎn)生逆反心理。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的需求心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其寫作積極性呢？這是當(dāng)前絕大多數(shù)中學(xué)老師尤其是七年級(jí)和高一老師面對的嚴(yán)峻課題。
　　一、寫好字，練好字
　　學(xué)生往往寫字差，不愛寫字，錯(cuò)別字多。而很多的中小學(xué)甚至學(xué)生家長，都覺得自己的孩子寫字很不好看，于是每逢暑假寒假，很多家長都把自己的孩子送去書法提高班、訓(xùn)練班等，期待通過這樣的短訓(xùn)能迅速提高孩子的書法質(zhì)量，最好能成為書法家。這類訓(xùn)練班暑假班實(shí)際上很難達(dá)到預(yù)期效果，于是很多家長就抱怨老師教不好自己的孩子，甚至使孩子不愛寫字、寫不好字，于是就隨孩子的個(gè)性，放任自流。
　　這種理解雖然有道理，但實(shí)際上是不中肯的，尤其是說學(xué)生不愛寫字。難道他們不想寫好字嗎？我曾在所任教年級(jí)的四個(gè)班作了調(diào)查，在746個(gè)學(xué)生中有640多個(gè)表達(dá)了想寫好字的強(qiáng)烈愿望，占據(jù)86%。由此可知，同學(xué)們不是不愛寫，而是不知怎么才能寫好，寫不好又不好意思拿出手，寫不好信心就不足，信心不足就會(huì)越來越差，越來越來越差就會(huì)聽之任之，所以就形成了惡性循環(huán)。實(shí)際上學(xué)生的這種表達(dá)本身就表明他們對寫字是有興趣的，只是沒人適時(shí)加以指導(dǎo)，那么引導(dǎo)要到什么程度，到達(dá)到什么要求呢？
　　我覺得在中學(xué)教師層面，要盡快在初一年級(jí)、高一年級(jí)一開始就要發(fā)現(xiàn)寫得一手好字的學(xué)生，或者做一次書寫訓(xùn)練或作文訓(xùn)練，找出書寫較好的，把他作為班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)書寫的榜樣，可以將其作品復(fù)印投影張貼在教室，讓學(xué)生效仿。在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能地安排一些寫字較好的老師甚至直接安排一個(gè)書法指導(dǎo)老師，一周一至兩節(jié)書法課，可以是按班，也可以是興趣報(bào)名，堅(jiān)持一年。一年后學(xué)生的卷面與高年級(jí)學(xué)生的卷面不會(huì)有明顯的差別，絕大部分學(xué)生的字工整、清楚，極少亂涂改現(xiàn)象。古人說得好：“字如其人”，字寫好了也就有了信心和興趣了，寫作文就像是在練書法一樣，行云流水。這是“文書俱美“作文導(dǎo)練的第一步。
　　二、有目的、有選擇地指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀
　　種種原因使得現(xiàn)在的學(xué)生閱讀興趣不濃，因?yàn)樯铋啔v較淺，閱讀面基本停留在課本，所以就必須每天閱讀，獲取和存貯信息，促成一種“勢能”，使胸中有故事，并把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。而實(shí)際情況是，由于課程和學(xué)校的月考、周考和高考的壓力，很多學(xué)生沒有那么多的時(shí)間和精力來看書和閱讀，尤其是語文想要和理科搶時(shí)間是搶不來的。因此語文老師在向?qū)W生推薦讀物時(shí)就必須精、簡。
　　我們向?qū)W生推薦《雜文報(bào)》、《青年文摘》、《中學(xué)語文》、《讀者文摘》、《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等報(bào)刊雜志，特別是有條件的學(xué)生可訂閱，家里有此類雜志的也可以拿來共享，因?yàn)榻?jīng)典的文章是不受時(shí)間限制的。同時(shí)我們建議在教室一角設(shè)讀書長廊或讀書角，讓他們閱讀，并經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”、“文學(xué)晚餐”、晨讀和晚讀、午讀（下午第一節(jié)課前15分鐘、全校性）、開放學(xué)校閱覽室等活動(dòng)，從而使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)閱讀量，積累豐富的寫作素材。
　　三、有目的、有計(jì)劃地開展“課外練筆”式的寫作
　　堅(jiān)持“課外練筆”，也是激發(fā)學(xué)生寫作沖動(dòng)的有效方法。我常對學(xué)生講：世上無難事，作文亦然。著名作家巴金曾說：“只有寫，你才能真正會(huì)寫。”一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，則熟能生巧。世上哪一個(gè)作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的，有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的；我國著名當(dāng)代作家胡萬春投稿第二百零一次才得以發(fā)表《在〈文匯報(bào)〉上》，雖然僅37個(gè)字，但他當(dāng)時(shí)欣喜萬分，因?yàn)樵竿K于實(shí)現(xiàn)了。他以此為動(dòng)力勤耕不輟，終于成為一代名家。我不斷用這些名人成功的經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處，即使一點(diǎn)一滴也及時(shí)給以肯定，幫助學(xué)生樹立自信心。一個(gè)學(xué)生在課外練筆中題為《榕樹》一文寫道：“樹根彎彎，像爺爺?shù)墓照嚷栔粋€(gè)美好的希望。”“教學(xué)樓前的百年榕樹經(jīng)歷了千年風(fēng)霜。”縱觀整篇文章，錯(cuò)別字有之，病句有之，想到哪兒就寫哪兒，層次紊亂，僅此兩句較好，我在評(píng)講作文時(shí)就暫避其不足，只對這一閃光的語句給予高度評(píng)價(jià)。該生深受感動(dòng)，同學(xué)們也深受感染。既然能寫活一句，也一定會(huì)寫活全篇，從此該生便對寫作有了濃厚興趣，建立起了寫好作文的信心。后來他寫了一篇《樹干》發(fā)在了當(dāng)?shù)乜h級(jí)小報(bào)上，從此愛上了作文和語文。
　　四、把握尺度，精心設(shè)置作文題目
　　作文開始的訊號(hào)——題目，是很重要的，它就像紅綠燈作用于司機(jī)一樣，能迅速引起大腦的反應(yīng)。如果總是老文題會(huì)使學(xué)生生厭，怪文題會(huì)使學(xué)生生疑，生文題會(huì)使學(xué)生茫然。學(xué)生最喜歡的是新穎而又切合他們實(shí)際的文題，因而精心設(shè)置、巧命題目也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法之一。葉圣陶先生指出：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾吐他們的積蓄。”學(xué)生的積蓄不外乎生活的積蓄、書本知識(shí)的積蓄和感情的積蓄。文題命得好，就可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，誘其打開記憶的倉庫，把自己看的、聽的、說的、玩的都傾吐出來，有了這種寫作愿望，才能思接千載，心游萬仞，浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，就會(huì)有事可記，有情可抒，有理可論，奮筆疾書，一氣呵成。
　　命題，還要有針對性，顧及中學(xué)生的生活實(shí)際。中學(xué)生的年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)不一樣，命題范圍也應(yīng)有區(qū)別。
　　初一、高一新生剛從小學(xué)、初中上來，心智發(fā)育逐漸成熟，意識(shí)到自己已進(jìn)入中學(xué)，較以前有更大的獨(dú)立性、自覺性及好奇心，但抽象思維還不夠成熟，帶有很大的盲目性，往往能講一定的道理，但說理比較膚淺、簡單、片面。他們害怕摸不著邊際的議論文題，在命題時(shí)就要注意難易適度，難度一大會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，挫傷其積極性，削弱其寫作欲望。所以要把握命題尺度，全面分析，有所側(cè)重。
　　初二、高二的“文書俱美”導(dǎo)練可以以階段性訓(xùn)練為主，此時(shí)的學(xué)生作文思維已基本形成規(guī)律，寫起來有章可循，哲理性質(zhì)強(qiáng)，書寫也好，正是鞏固的好階段。
　　初三、高三以應(yīng)試備考為主，但不可放棄“文書俱美”訓(xùn)練，好的作文和作文題能激發(fā)寫作的欲望，文筆通暢，書寫會(huì)趨向于理想，同時(shí)課外練筆還是要堅(jiān)持，不懈不輟，學(xué)生思維就會(huì)處于常積累常練習(xí)常思考的狀態(tài)，對中考、高考作文大有裨益。
　　為彌補(bǔ)課內(nèi)命題的局限，我們還采取課外學(xué)生自由命題作文的方法，開放思想，要求學(xué)生寫真、寫實(shí)，因內(nèi)容不限，形式不拘，學(xué)生樂意寫，所以收效比較好。
　　五、抒寫真情實(shí)感
　　哲人云：“憤怒出詩人。”意為真情實(shí)感和表達(dá)愿望可以產(chǎn)生藝術(shù)天才。杰出的作家是這樣，學(xué)生亦然。同樣，書寫書法，當(dāng)有了想要把它練好的愿望，就好了，輔導(dǎo)和檢查分階段進(jìn)行，堅(jiān)持就會(huì)勝利。因?yàn)楦星楹陀哂袕?qiáng)烈的刺激作用，只要有了真情實(shí)感，就會(huì)激起血液循環(huán)的亢奮，在大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)形成一個(gè)優(yōu)勢的興奮中心，而使注意、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)都處于積極活動(dòng)狀態(tài)，于是頭腦中儲(chǔ)存的許許多多的人、事、物、景和妙詞佳句都會(huì)紛紛涌現(xiàn)出來，有形諸筆端的迫切感，這時(shí)就易成文，且能寫出有真情實(shí)感的、感染力強(qiáng)的好文章。教師要善于抓住這個(gè)契機(jī)，及時(shí)加以引導(dǎo)，促其構(gòu)思成文。
　　實(shí)踐告訴我們，要深入了解，認(rèn)真落實(shí)，把培養(yǎng)“文書俱美”的學(xué)生作為高中作文教學(xué)的目標(biāo)來追求，抓好書寫訓(xùn)練，分析中學(xué)生的學(xué)齡心理，根據(jù)不同情況、不同心智特點(diǎn)加以科學(xué)引導(dǎo)，從書法訓(xùn)練、精美語句的錘煉等多角度激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)寫作興趣，就一定能夠收到良好的作文教學(xué)和語文教學(xué)的效果。